刘佳琦老师《掌声》参赛设计

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黑龙江省　刘佳琦老师《掌声》参赛设计



黑龙江省齐齐哈尔龙沙区永裕小学　刘佳琦



刘佳琦，女，1976年出生，本科学历，中学高级教师，现任教于黑龙江省齐齐哈尔市永裕小学。省模范教师、省师德标兵、省语文学科教学能手、市语文学科带头人。在人民教育出版社课改教材六年实验工作总结会中，《我为你骄傲》一课获国家一等奖。在全省新课程小学语文创新课教学研讨会上，《郑人买履》一课获省级一等奖。多篇教学设计和教学随笔在省级刊物发表。



人教版课标实验教科书三年级上册第29课



掌 声



一、教材分析



《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。



三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。



二、教学目标



1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。



2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。



3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。



4、抄写让自己感动的句子。



三、教学准备



借助画面内容，利用课前谈话交流，渲染人与人之间需要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫。教师为学生准备电脑课件和学习卡片。



四、教学过程



第一课时



一、初读课文，读准字音。



1．板书课题（指导“掌” 和“声”字的写字要领。）



2．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。



3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。



重点指导的词语：



默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的



重点解决的句子：



因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。



就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。



二、走近人物，感受“情感”变化。



（一）感受英子的内心变化。



1．感受英子的忧郁、自卑。



（1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。



（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子。相机指导朗读。



因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（ ）不愿意让别人看见她走路的姿势。



因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（ ）



2．感受英子的开朗、自信。



（1）再读课文，感受英子情感的变化。相机指导朗读。



（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。



1．结合板书，引导学生质疑。（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？）



2．浏览课文，概括英子情感变化原因。



3．结合板书梳理课文主要内容。



三、品析段落，体会“情感”变化原因。



（一）理解英子为什么犹豫。



1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。



2.通过指导朗读，感受英子的情感。



（二）体会两次掌声的含义



1．体会第一次掌声的含义。



（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。



（2）请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。



2.体会第二次掌声的含义。



利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。



（三）体会两次掌声给英子带来的变化。



（1）比较两次“一摇一晃”的不同。



（2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。



（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语）



四、拓展延伸，内化“情感”变化。



1．出示原文结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候。让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。



2.通过填空，训练表达，延伸情感。人人都需要（），尤其是（ ）的时候 。让我们珍惜别人的（），同时，也不要忘记把自己的（）送给别人。



五、布置作业。



第二课时



一、回顾课文主要内容。



二、分段指导有感情地朗读课文。



三、交流让我感动的语句，并进行摘抄。



四、指导学生书写生字。



重点指导：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要写的比较舒展才美观。



五、交流反应残疾人自强不息或社会帮助残疾人的小故事。



六、请学生展示作业中结合单元主题续写的“爱”的小诗。





课文



掌 声



上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。



一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。



英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。



从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。



几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远也不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

桃小

很有特色