名人谈语文学习

红烛

在大课堂里学习语文







我的少年时代是在抗日战争烽火、解放战争硝烟和建国初期度过的。

我的家乡东沿头村在京郊顺义县潮白河以东，当时属河北省，离地道战据点焦庄户只有十几华里，属冀东军区十四分区。战争时期，革命根据地没有正规的学校，1942年我才开始上小学，学校是一所破旧不堪的寺庙，屋里放上几十张长方形木桌子和长板凳，墙上用石灰膏抹上一块黑板，便成了很不错的教室。

由于日军、国民党反动派对革命根据地严密封锁，物资缺乏，经济困难，教师也很紧缺。我们的老师多数是未受过师范专业教育，只会打算盘，会写对联、书信等实用文字的一般知识分子。他们拥护抗日和解放战争，积极支持并参与儿童团的活动。虽然每月只发给他们几十斤小米，生活很艰苦，但他们教学仍十分认真。

我们当时读的书都是从几十里外的冀东根据地领来的油印本，内容多是宣传中华民族优良传统，共产党领导人民开展抗日战争、解放战争、进行土地改革等。记得有一篇课文是一首诗：“万里长征毛泽东，朱德担任总司令，抗日有功是贺龙，周恩来办外交第一名。”算术课只是简单的加、减、乘、除和应用题解法。一位马老师用珠算演示和板书列算式相结合的方法教学，印象极深。据说，珠算有利于开发人的大脑，战争时期看似落后的教学方法，还真有点科学道理呢。

那时，学习用具十分缺乏。我们用的石笔、石板多为附近山里出产，用的“自来水笔”也是自制的，笔杆是子弹壳，笔头是蘸水笔头加一个圆木塞，墨水是染料加水沏成的。笔记本多为旧本翻面钉成。练习书法用的纸是土造的毛豆纸。墨是用烧松枝的炭加工制成的。文具虽然土气十足，但就地取材，价廉物美，品种齐全，使用方便。不像现在中小学生用的文具那么高档。我们从小知道艰苦奋斗，自力更生，精神上的收获远远大于物质上的享受。

由于战争需要，八路军、县支队需要不断补充兵源，我们的老师和年龄较大的同学都积极参军。欢送他们时，我们给参军的师生戴上大红花，披上大彩带，拥他们骑上骡马，绕村一圈。我们敲锣打鼓，高喊“一人参军，全家光荣!”“打倒日本帝国主义!”“打倒蒋介石，解放全中国!”等口号，气氛很热烈。我们还在站岗、放哨、送信、扭秧歌、演活报剧、演歌剧等社会活动中，既学习了政治，又学习了语文，还增长了文艺才能。现在提倡大语文教育，提倡课内外结合、校内外结合，不光有理论依据，而且是革命根据地的光荣传统。

战争时期，家乡没有中学，小学毕业就算半个秀才了。逢年过节、婚丧嫁娶，写贺联、挽联，都是小学师生义不容辞的责任。那时，我每年春节都自编新词、自己动笔，给自家和邻居写许多对联。乡亲们在外当兵、上学、做工的，书来信往，常找我执笔。广泛的社会实践活动，锻炼了我的语文能力和社会交际能力。

由于战争的影响，革命根据地的教育很不正规，直到1951年秋我才考上河北省顺义中学(即现在的北京市重点中学牛栏山第一中学)。初中阶段，我如饥似渴地读书，还在课外阅读一些报刊、书籍，各科成绩都较好。我比较喜欢数学、语文、英语三科，还当了三年数学科代表。学校经常举行文艺会演，自编自导自演一些歌舞、小品、器乐合奏和独奏、大合唱等节目，有时还排练一些反映抗美援朝战争、“三反”“五反”运动的活报剧。我还在反映美国种族歧视的短剧《假期》中，男扮女妆──饰演过美国的一位白人小姐。

我的体会是，少年时代要扎扎实实打好基础，不要偏科。学习的知识比较全面，可以互相沟通，相互促进，对于提高阅读能力、口头和书面表达能力，特别是对培养思维品质，都大有好处。广泛的社会实践活动是学习语文的大课堂，它与课内学习相互补充，相得益彰，是提高语文能力的必由之路。

一生平庸

十分精辟

赵丽

各有各的说法,各有各的一套.