让想象的舞台载着心飞翔──教学《浅水洼里的小鱼》有感

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泗阳双语实验学校　张洁琼



《浅水洼里的小鱼》这一课是小学语文人教版二年级上册的一篇课文，本文讲述了 退潮后成百上千的小鱼儿被海水留在了海滩上的浅水洼里，有个小男孩将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。从他的神情中我们感受到，他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。不禁让人产生由衷的敬佩之情。同时也感悟到生命的可贵，从而突出本文的主题：保护动物，珍爱生命。



本文言语虽简单但含义深刻，对于低年级的学生要领悟文中主题：生命的意义，还较难。所以在教学中 我积极训练学生的想象力，丰富他们的感官认识。努力把生命含义娓娓道来，做到“润物细无声”。



在教学时，我利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动了学生的积极性。一个合理的拓展机会，一个广阔的想象空间，一个思想争锋的平台。把课文延伸并拓展，加强对话。使学生加深对课文内容的理解。



师：同学们，小鱼多可怜呀！火热的太阳马上就要升起，如果我，如果你，如果我们就是那浅水洼里的一条小鱼，此时，你想说些什么呢？



生：我想说，快来人救救我吧！



生：太阳呀，你不要升起来了。



生：海滩上的人不要玩了，你们都伸手救救我们吧！



生：那边的人怎么这样没良心，说要把我们捡回家吃掉！



……



师：孩子们，你们说的可真好，现在有一个善良的哥哥把我们好多小伙伴送回家了，如果你是其中一个，你又要说些什么呢？做些什么呢？



生：我会对我的伙伴们说：以后不要淘气了，不要到那么远的地方玩。



生：我是龙宫的公主，我会让父王重重酬谢小哥哥。



生：我会经常给小哥哥写信。



通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇，发展了想象力，发散性思维、求异思维也得到了很好的训练，融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。体现了新课标“重积累，重迁移”的思想。



在课文结尾处，给故事叙编故事，继续发挥学生想象力，给叙编的情节取个名字。他们的答案又一次让我意想不到。



师：充满爱心的小男孩头发被吹乱了,浑身沾满了泥沙,“我”会怎么做呢?接下去故事怎么发展呢？



师：我仿佛看到那些被挽救的小鱼在欢呼雀跃，此时《浅水洼里的小鱼》已经不太合适了，可以给他们换个什么名字呢？



生：沙滩生命



生：拯救生命



生：新的生命



生：送小鱼回家



生：保护动物



生：珍爱生命



……



师：你们取得真棒，连老师也没想到。



学完课文，给续编的情节取个名字，听起来让人耳目一新，再看看取的名字，一个个那么包含诗意和哲理，这样的答案又让老师意想不到，这一小小的设计，不仅锻炼了学生的表达能力，还加深了对课文的理解，是对课文中心的一个升华，起到画龙点睛的作用。



通过本课的教学，我认为课堂教学中训练学生想象力应该做到以下几点：



1．平等对话。



营造氛围新型的师生关系、民主和谐的教学氛围是学生敢于发言、乐于发言的前提。所以我们应该努力营造这种适合学生“激活思维”的氛围。使他们产生答错了也没关系的安全感，做到愉快地站起来，体面地坐下去。



2．走出课本。



拓展空间本片段搭建了包容学生生活经历的教学平台，充分激活了学生的生活积累，除了在课堂教学中，把学生带到课本的海洋里，让学生自由地汲取、积累，还要鼓励学生走出课本，走进生活，根据生活的积累来描述内心的想法，广泛地积累书本以外的知识，从而在对话训练中有话可说。



3．想象训练。



激活思维我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能提高语文综合素质等都有着重要意义，如果在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，那是培养学生想象能力的一条有效途径，又是提高学生创造思维能力的有效手段。



“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”你给孩子的舞台有多大，他们就能跳得多远。正是心有多大，舞台就有多大啊！

岁月

火热的太阳马上就要升起

红烛

新颖