教学设计

李冬梅

2008—2009学年度第一学期二（2）语文上

《植物妈妈有办法》教学设计

车站小学  李冬梅

教学目标
1、能认识“植”“已”“经”等15个生字，结合语境能读准“得”“为”两个多音字，会写“准”“备”“甲”等8个生字，理解由生字组成的部分词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解文中介绍的几种植物传播种子的方法。激发学生对自然的热爱和细心观察自然的兴趣。
设计理念
《植物妈妈有办法》是一篇常识性课文。课文的知识单一，既无人物个性的展示，又无故事情节的表述，学生学起来，易产生枯燥乏味之感。怎样使学生对这样的课文产生阅读兴趣呢？我针对教材实际，结合学生认知特点，先从学生最熟知、最有感情的妈妈引入，并采用拟人手法，把学生置身于课文角色，给课文中的植物人格化、生活化，展示了他们之间童真、童趣的对话。加上声、光、形融为一体的多媒体课件，适时、恰当地运用这些课件，学生对课文的知识会倍感亲切，学起来将会趣味横生，课文的知识也将会在情趣中理解、消化。

第一课时
一、导入新课明“办法”
1、板书“妈妈”，引导学生结合亲身经历夸妈妈，认识妈妈是一个慈祥可爱、有能力、有办法的好妈妈。（板书“有办法”）
2、植物也有一个好妈妈。植物妈妈可好了，她非常关心孩子、爱护孩子，有很多关怀孩子的好办法。（板书“植物”）
今天学习的这篇课文，介绍的是哪几种植物妈妈呢？她们有什么样的好办法呢？小朋友一读课文就知道了。
二、感知课文晓“办法”
㈠自读课文。把字音读准确，把句子读通顺。
㈡再读课文。边读边想：她们各有什么办法呢？把难懂的句子再多读几遍。
㈢合作读课文。交流读书识字方法，同学之间互相帮助解决读不懂的问题。
㈣检查初读效果。
重点指导学生结合语境，读准“得”“为”两个多音字；重点指导学生读好两个轻声字“妈妈”“娃娃”； 重点指导学生读好下面两句话：a、苍耳妈妈/给孩子/全身武装。b、不信/你就仔仔细细地/观察。
㈤巩固识字。
1、趣味引入。生字宝宝在家（课文）已呆了很长时间，都觉得累得慌，想出去玩玩。它们现在一个个地跑出家门，你还认识它们吗？
2、识记生字。
a、教师分别出示生字卡指导学生识记。
b、猜字游戏识字。
c、摘桃子识字。
d、送字宝宝回家。


第二教时
一、感悟课文懂“办法”
认真朗读课文，边读边想：课文介绍了哪几种植物妈妈呢？你最喜欢哪种植物妈妈呢？为什么喜欢她？
㈠小组合作。谈认识，说想法，交流自己所喜欢的植物妈妈，并读读相关的句子。
㈡全班交流研读同学们喜欢的植物妈妈。
蒲公英妈妈：
a、出示蒲公英妈妈传播种子的课件。
b、说说喜欢蒲公英妈妈的原因：蒲公英妈妈的办法最好。她给孩子准备的是降落伞包。降落伞多美呀，毛茸茸的，又温柔，又轻巧，孩子坐在里面在空中飘飘悠悠。你看，多自在！
c、“只要风一吹孩子们就得出发。”说明蒲公英传播种子是借助风的力量。用“只要……就……”说话。
d、用你们喜欢的语气有感情地朗读这一节。
苍耳妈妈：
a、出示苍耳妈妈传播种子的课件。
b、她给孩子准备的是铠甲。解释“铠甲”。穿起铠甲给人以威武雄壮的感觉，真是无敌不摧，没敌可挡。
c、“只要挂住动物的皮毛，就能走到田野山洼。”说明苍耳传播种子靠的是动物。
d、有感情地朗读这一节课文。
豌豆妈妈：
a、出示豌豆妈妈传播种子的课件。b、“孩子们蹦跳着离开妈妈”， 说明孩子在妈妈无微不至的呵护下，过着高兴愉快的生活。“让豆荚晒在太阳底下”，说明豌豆传播种子靠的是太阳。
二、拓展延伸忆“办法”
1、从以上学习，我们知道了蒲公英妈妈传播种子靠的是风力，苍耳妈妈靠的是动物，豌豆妈妈靠的是太阳，她们都是呵护孩子的好妈妈。还有哪些植物妈妈也这样好呢？她们又有哪些好的办法呢？请读一读下一节课文。
2、自读最后一节课文。读了课文，我们知道世上有很多植物妈妈，她们都有许许多多的好办法。课文还告诉我们，粗心的小朋友却得不到这些好办法。如果我们做一个细心的小朋友，细细地观察，一定会得到这些好办法的。让咱们都做一个细心的小朋友吧！谁最细心，谁就能说出植物妈妈的办法。指名说评。
3、选择你最喜欢的植物妈妈，编几句儿歌夸一夸。
4、表演朗读《植物妈妈有办法》。
5、指导写字。（略）
参考资料：
1、石榴、樱桃是靠小鸟传播种子。（小鸟吃了果肉，吐出了核。）
2、凤仙花靠种子外壳传播。（成熟时，外壳自动裂开，把种子弹出。）
3、桃、杏靠动物传播。（成熟时，红红的桃、杏招引动物去吃。吃下甜甜的肉，吐下硬硬的核。）