播撒诚信的种子──《去年的树》教学设计

与你同行

深圳市石岩公学　朱　瑛



  
【教学内容】



四年级上册第11课



【设计理念】



童话以其大胆的想象和真挚的情感为人们所喜爱，尤其是少年儿童。教学童话,既要培养学生童话思维的习惯，又要让其在领悟真情的同时受到启发，种下真善美的种子。



【教学目标】



1．认识1个生字，会写4个生字，联系上下文理解新词的意思。



2．理解童话内容，能有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。



3．以情激情，结合自己的生活经验，体验真情、诚心，并进行层次性想象的训练。



4．通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文精神。



【重点难点】



体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文情怀。



【教学准备】



PPT课件



【教学过程】



课前聊天：1．教师自我介绍；2．同学们喜欢童话吗？你都读过哪些童话？你觉得童话都有哪些特点？



一、谈话揭题，了解学情



1．直接揭题：今天，我们一同来学习一篇童话故事──去年的树。



2．了解学情：你们都预习过了吗？课文读了几遍？知道了什么？还想知道什么？



【童话是儿童喜闻乐见的文学形式，不必花过多精力激发兴趣，直接揭题，有利于提高课堂效率。作为开学初就下发了的教材，学生十有八九先翻看过了，了解学生的已知情况，从学生的真实起点开始学习。】



二、再读童话，了解大意



1．打开书再读一读。



要求：（1）读准生字，读通读顺童话；（2）找一找，课文中都有哪些人物？



2．学生放声朗读。



3．教师检查反馈：



（1）课文中出现了哪些人物？主要写了谁？



板书：去年的树鸟



（2）谁能看着板书，用一句话告诉大家这个童话讲了什么事？



板书：去年的树 鸟（今年的鸟寻找去年的树的故事）



（3）质疑：说到这里，你觉得接下去什么问题最值得我们研究？



（4）梳理：鸟儿为什么要寻找去年的树？她找到了吗？……



【中段学生要逐步学会概括文章的主要内容。教师引导学生先拎出童话人物，再抓住人物关系进行概括。这正是以学生为本，降低难度，传授方法。】

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三、品味童话，感悟真情



（一）学习第一部分──临别约定



1．指名读第1──4自然段。



师：我们一个一个问题来研究。鸟儿为什么要寻找树？课文哪几个自然段是写去年的事？（第1──4自然段）



2．交流：



原因一：因为他们是好朋友。



鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。



导学预设：（1）谈谈自己对这句话的理解。（2）指名有感情地朗读；齐读。



原因二：因为他们之间有个约定。



树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”



鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”



导学预设：（1）树为什么不挽留小鸟啊？（2）讨论、交流。（3）男女生分角色朗读：



师：树对鸟儿说──



男生接：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”



师：鸟儿说──



女生接：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”



师：看着鸟儿远去的背影，树大声呼喊──



男生接：“明年春天请你回来”。



师：树坚定地应道──



女生接：“我明年春天一定回来！”



师：鸟儿已经看不见了，树依然低声自言自语──



男生接：请你回来。



师：鸟儿也下定决心──



女生接：一定回来！一定回来！



【鸟儿与树深厚的感情，以及他们“去年的约定”是促使鸟儿今年坚持寻找的根本原因。通过男女生的这种反复“唱和”，既深入体会了他们之间的深厚友情，又为下文的学习做了情感铺垫。】



（二）学习第二部分──艰难寻找



师：今年鸟儿回来了吗？（回来了）可是树却不见了，怎么办？（寻找）我们看看她是怎么寻找的？



1．划出鸟儿问树根、大门和女孩的话。



“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。



她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”



鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”



2．自由读、指名读。



3．你觉得鸟儿的这三次问话神态、动作、心情一样吗？



4．体会鸟儿每次问话的不同神态、动作、心情。



“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿地问树根。



她地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”



鸟儿地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”



（1）讨论、交流。（2）指名朗读。



5．教师引读：



师：鸟儿牢记去年的约定，不分昼夜，越过万水千山，终于飞了回来。然而树却不见了，她万分惊讶地问树根──



学生接：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”



师：树根话音刚落，鸟儿便不顾疲倦，直飞工厂。她气喘吁吁地、焦急地问大门──



学生接：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”



师：夜幕降临，鸟儿虚脱了，可是去年的约定“一定回来”支撑着她重新振作翅膀。终于，她在村子里找到了一个小女孩，她近乎乞求地问──



学生接：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”



师：鸟儿实在是太累了，回过头，我们连起来再帮她问一问──



“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”



“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”



“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”



6．在一遍一遍地问话当中，你体会到了什么？



【鸟儿在寻找过程中的三次问话，作者没有写出他们的神态、动作和心情，这恰恰为学生的想象提供了空间。学生通过想象，展开角色体验，走进了鸟儿的内心，感受着鸟儿的执着。】

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（三）学习结尾──履行约定



1．师：皇天不负有心人，鸟儿终于找到树了。齐读最后3个自然段。



2．想象说话：



鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。心里想：。



唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，默默地对灯火说：。



【从上一环节词语的想象到这一环节句子的想象，既是对学生语言表达能力的提升训练，也是对学生价值观的引导。】



四、拓展延伸



（一）讨论朋友该如何相处。



（二）机动环节：改编童话



师小结过渡：刚才，我们通过朗读体会，认识了一只信守承诺、珍惜友情的鸟儿。我想树也是如此。我们不妨一起创作一篇《去年的鸟》，老师已经写了一些，请同学们帮忙完成。



（前4个自然段不变）



寒冷的冬天说来就来。原野上、森林里都盖上了雪白的被子。只有树光秃秃地立在风雪中，等着鸟儿回来。



可是，树没等到鸟儿，却等来了伐木人。伐木人不容分说，就把树砍倒了。



树躺在地上，对树根说：“”。



话还没完，树就被拉到山谷的工厂里去了。他被切成了细条条儿，做成了火柴。在被运出工厂时，树对大门说：“”。



……



【本文主要表达了鸟儿信守承诺、珍惜友情的品质，但诚信是双方的，引导学生重构童话，将诚信的种子植根与学生心中。】