对比阅读唤醒春天感悟幸福──《巨人的花园》教学设计

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深圳市石岩公学　朱　瑛



  
【教学内容】



人教版四年级上册第9课。



【设计理念】



童话是儿童喜闻乐见的文学形式，故事动人，语言优美。作为一名语文教师，教学童话故事，不仅要让学生掌握基础知识，还要受到真善美的熏陶，更要学习其语言特点及表达方式，受到语言文字的训练。



【教学目标】



1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、告示牌”等词语。



2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。



3．愿意和同学交流阅读感受，明白快乐应当和大家分享的道理。



【教学重点】



想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。



【教学难点】



体会这篇童话在表达上的突出特点。



【教学过程】



一、课前游戏，激起兴趣



1．看图片猜童话故事。



师：同学们喜欢童话吗？老师这里有一些图片，看看谁能说出它们分别出自哪个童话。



2．除此之外，你还读过谁写的童话故事？



3．师生共同小结童话的特点。



【看图猜童话，一方面唤起了学生阅读与生活的积累，激起了其学习课文的兴趣；另一方面，又为学习课文作了必要的情感铺垫。】



二、介绍作者，揭示课题



1．介绍王尔德。



师：今天，我们又要一同认识一位英国的童话作家，他叫王尔德。王尔德一生虽然只为世人留下了9篇童话，但他的名气却可以与安徒生相提并论，人们称他的童话是“完美之作”。今天，我们要学习这9篇中的一篇——《巨人的花园》。



2．读题想象。



师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？



【适时拓展与文本相关的信息，既是为了激发学生的阅读期待，又能加深其对故事的印象。】



三、初读课文，了解故事梗概



1．初读课文。



要求：（1）自由朗读课文两遍以上；



（2）借助拼音读准生字，读通读顺课文；



（3）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？



2．了解字词学习情况。



（1）出示：

  
洋溢   围墙 告示牌   喧闹   增添   训斥   冰雪覆盖

凝视   火辣辣   冷酷   脸颊   愉快   拆除



  



（2）指名朗读，相机正音。



（3）给词语分类。



师：童话故事中出现了哪些人物？（巨人孩子）请同学们将以上词语归到有联系的类别里。



巨人：训斥火辣辣 冷酷 脸颊 愉快 拆除



孩子：洋溢喧闹增添凝视



花园：围墙告示牌冰雪覆盖



（4）词语理解，导学预设。



训斥：



①画出巨人训斥孩子的话？

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“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“好容易才盼到春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”



②读中想象：巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的？他们的声音、表情如何？

③抓住“训斥”前后的提示，指导学生有感情地朗读。

告示牌：利用图片课件理解。

“凝视、冰雪覆盖”等词用联系上下文的方法理解。

（5）梳理故事脉络。

①故事是按什么顺序写的？（时间顺序）

②请找出表示时间的词语。（从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后）

③根据这些词语把课文分成三段。

④用上时间词，说说故事主要内容。

【此环节，避免了字词教学只在字音上作机械认读，词义上进行孤立讲解的窠臼，赋予过程以情趣性，在具体语境中，在朗读感悟中理解词义。比如“训斥”一词，与课文内容联系紧密。教学中，我们可以让学生大胆想象巨人“训斥”时的声音、表情、动作，在想象与朗读中，具体感受什么叫“训斥”。这样既使学生对“训斥”的理解更加饱满，又为后面学习全文作好铺垫。而按时间顺序给课文分段，概括主要内容，则重在教给方法，让学生习得语文基本技能。】

四、对比阅读，感悟寓意

1．默读课文，用“”划出描写花园的语句。
  

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 花园里草翠花开。 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

2．回读三次“训斥”。质疑：巨人为什么要训斥孩子？训斥前后，花园发生了什么变化？

3．导学预设：

（1）自由朗读划出的语句；

（2）交流：读着这些句子，你有什么疑问？

（3）课件：按照顺序把巨人的三次“训斥”与孩子的反应插入花园的变化之中。
  

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 孩子们吓坏了，四处逃散。 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

花园里草翠花开。 “好容易才盼到春天，你们又来胡闹。滚出去！” 孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

“喂！你赶快滚出去！” 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

①自由地读一读，看看你能读懂了什么？发现什么？

②小组分读：

A．围绕“花园的变化、巨人的训斥和孩子们的反应”交流自读时的发现与收获；

B．质疑：巨人的表现使花园的景色发生了一次又一次变化，课文是怎么写的？

③品读第三次“训斥”：

A．仔细阅读第8小节，边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，会说些什么？

B．巨人在听了小男孩的话后会怎么想，怎么做？

小结：没有孩子的地方就没有春天。

【巨人的表现与花园景色的变化是本文的教学重点，本环节紧扣巨人的训斥、花园的变化、孩子的反应，引导学生品读语句，质疑发现，意在让学生通过对比阅读，唤醒春天，感悟寓意：“没有孩子的地方就没有春天”。】

五、品读结尾，领悟幸福深意

1．齐读最后一段。

2．讨论：幸福在哪里？

3．课外阅读推荐：《快乐王子》（王尔德）

【学习语文不等于学习课文，因此，我们在设计教学时也不应局限于课文本身，而要尽可能地拓展延伸，让学生获得更多的知识和能力。本环节先通过朗读讨论，让学生对本童话的主旨有更深的领悟。然后推荐阅读同类主题的材料(同是王尔德的作品)，既符合本单元综合性学习的要求，又让学生在阅读中进一步感受童话的魅力。】