中班音乐公开课教案：可爱的脚印

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一、活动目标：

  1、在反复感受的基础上，学习用节奏谱创编二拍子的节奏型。

  2、继续培养幼儿用身体乐器(小脚)踩节奏的能力，发展灵活性。

  3、体验去农村郊游的快乐。

  二、重点与准点：

  重点：在节奏谱上摆放、创编二拍子节奏型。

   难点：把创编的节奏放进歌表演中，并用脚踩出节奏。

  三、材料与环境创设：

1、小鼓20只，大鼓1只。

2、实物投影仪、录音机、录像机、磁带、录像带。

  3、红、紫、兰、绿、黑节奏步法．有小节线纸条若干。

  4、底色画面一张，节奏谱两张。

  四、设计思路：

  我班是音乐特色班，发展到中班后期，孩子们的音乐素养有了一定的提高，对看似枯燥的音符有了兴趣，原意主动地去摆弄。这个教材是我在多年的教学经验的基础上改编的，很受孩子的喜爱。特别是结合活动，让孩子在农村田野里跺脚印更让他们的兴奋点达到了高潮。在此基础上，我考虑到了尝试运用我园的“幼儿创造力培养课堂电化教学模式”来设计这个活动流程，力图把编音符节奏的活动设计得活泼些，让孩子们在轻松愉快的学习活动中，不仅发展厂能力，更能获得审美(节奏美等)与创造的快乐。

  五、活动流程：

  提出问题——观察尝试——联想——应用推广——展现交流

  (一)提出问题：

  1、复习节奏鼓：《欢乐的鼓》

  进教室，找只小鼓做朋友吧。你们身体上的小鼓在哪儿呢?

让我们敲起欢乐的鼓，热情地欢迎客人老师!

  (1)“比比哪只小鼓节奏最好听”。

  能听音乐伴奏的速度，完整表演。

  (2)请两名幼儿做小老师编节奏。“你们的小鼓真听话”。

  鼓励幼儿大胆表演，有表情地。

  (3)送小鼓休息去。“小鼓在找动作最快的朋友。”

  2、复习歌曲、歌表演：《脚印》

  “上星期我们去农村郊游了。还记得是怎么玩的?”

  “我们请客人老师一起来看看”。

(1)  看录相片，最后特写：脚印。

  (2)瞧我们玩的多多带颈，我们的小脚丫在田野留下了一串串小脚印，就像一朵朵小花。  让我们来用歌声唱唱自己的脚印。

  a、要求从歌声中听出你的笑，你的快乐。
集体复习歌曲《脚印》。

  b、第二遍唱：最后留下的脚印，在泥土里踩，好象是有弹型的(ba ji ba)。

  (二)观察尝试：

  复习歌表演：

  现在，我们就要出发了，看看我们今天踩什么节奏去?

  从实物投影仪上出示节奏谱，底色加好。

  先踩出，再完整表演。

  结束照型，可讲讲各种留下的脚印。

  (三)联想：

  自编节奏型：

  “你们的小脚真可爱，行，先休息一会儿。”

  除了这两种节奏，你的小脚还会在田野踩什么节奏?(幼儿随意踩，老师学)

  (四)应用推广：

  1、你们都很聪明。今天，音符娃娃都来了，有红、紫、兰、绿、黑色的，看看，是几分音符，几拍?(看有四分、二分、八分音符，分别是二拍，一拍)我们就用这些音符娃娃来变二拍子的节奏型，编二个小节一个节奏型。

  出示纸条，有二条小节线隔开，一小节二拍。好，先4人找朋友，再找你们喜欢的颜色，共同创作。

  2、幼儿分组摆节奏谱，自编节奏型，老师巡回指导。鼓励先编好的，打出自己的节奏，用脚踩出来。

  (五)展现交流：

1、出示节奏谱，大家用脚来踩出此5条节奏。重点看，是几分音符，是不是一小节二拍，如错的，来纠正。

  2、你们编的都不错，为你们的创作成功，可以拥抱庆祝一下。

  现在，就让我们踩着这些节奏，去田野里玩玩。(用2、3个)

  “哎呀，玩了好久，脚上全是泥，来，跳到岸上来”。

  3、复习歌表演《郊游》

  在田野里玩厂这么久，还有许多好玩的地方我们没玩呢，准备好，我们继续出发。看看谁最精神。

  边舞边出教室，和客人老师再见！

  结束

  教后感：

  本着“初步萌发幼儿创造意识”的中班年龄班的目标出发，我设计了这个音乐节奏活动。并以“幼儿创造力培养电化教学模式”的程序来开展。

  整个活动，由于采用了多种现代化的教学媒体：大屏幕投影、录像、录音等，故深深地引了幼儿的注意力，提高了幼儿的求知、探索欲望。如大屏幕录像出现了师生共同在田野里赤脚玩耍的情景，一下子就把幼儿的记忆带回来，激发了幼儿的学习兴趣，虽只三分钟时间但效果奇好。而幼儿的一张张自编节奏型卡片通过投影仪后清晰地放大在大屏幕上，真正地体现并达到了现代教学媒体为教学服务的宗旨。

    而活动设计遵照了“幼儿创造力培养课堂电化教学模式”的程序，幼儿在有序的过程中，联系已有经验，进行联想创造，取得了很好的教学效果，激活了幼儿的思维。孩子们在轻松愉快的气氛中学习、感受，获得了审美和创造的快乐。既使整个音乐教学活动让幼儿感受了美，表现了音乐的节奏美，提高了幼儿的音乐素养与创造意识，也很好地体现了本模式的最大效益与功能，使此模式很好地为幼儿教学服务。