人教版小学五年级语文下册第五单元作文《口语交际习作五》PPT课件教案教学实录

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学习目标
　　　1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
　　　2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。
　　课前准备
　　　1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。
　　　2.准备人物形象的服饰、道具。
　　　3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。
　　课时安排
　　　3课时
　　A案
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时（口语交际）
　　一、创设情境，感知角色形象
　　1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。
　　（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
　　（2）你认为导演最成功的地方在哪里？
　　2.学生自由讨论。
　　可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。
　　二、赏析课文，体味角色形象
　　1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？
　　2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
　　三、探究编排，表演角色形象
　　1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
　　（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。
　　（2）学生简要交流。
　　（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？
　　（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）
　　教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
　　2.自主选择，分组创编。
　　（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
　　（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
　　（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）
　　分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。
　　3.欣赏表演，评价表演。
　　（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
　　（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）
　　（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。
　　（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）
　　4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
　　四、拓展延伸，丰富角色形象
　　1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等）
　　2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。
　　激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（习作指导）
　　一、谈话引入
　　下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？
　　二、揭题，了解要求
　　看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。
　　A.什么叫缩写B.缩写的具体要求C.缩写后的字数要求。
　　三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领
　　1.读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考。
　　（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
　　（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。
　　（3）保留的部分是怎样连接成文章的？
　　（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。
　　2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
　　四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写
　　1.每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。
　　2.小组讨论交流。
　　（1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？
　　（2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。
　　3.全班交流，教师总结点拔。
　　4.试写初稿，教师指导点拔。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时（习作讲评）
　　一、谈话导入，拟出故事会评比标准
　　1.我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖6名，你们说说，评选的标准应该是什么？
　　2.师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）
　　二、进行读书交流
　　（一）小组内交流，全体组员共同评议。
　　（二）全班交流
　　1.教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。
　　2.其他同学边听边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果有，可以怎样修改？
　　3.每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。
　　（三）评出最佳缩写故事奖6名。
　　三、全体学生根据修改意见进行习作修改

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B案

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时（口语交际）
　　一、谈话引入主题
　　这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明.今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。
　　二、角色选择
　　1.你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》
　　2.哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？
　　三、感知剧本的特点
　　1.你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？（人物的语言、动作、表情从）
　　2.人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。
　　四、分角色准备
　　1.如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？
　　师生探讨：
　　（1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。
　　（2）可以利用提示语加上表情或动作。
　　（3）可以准备些简单的服装、道具。
　　2.选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练
　　五、班级表演
　　1.班内表演。
　　2.全班同学评议，评出“最佳表演家”。
　　标准：
　　（1）正确理解课文内容，再现故事情景。
　　（2）突出人物形象。
　　六、老师总结
　　这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（习作指导）
　　一、明确缩写目的
　　我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。
　　二、明确缩写要求　　
　　1.读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?　　
　　2.引导板书：
　　缩写成的短文不能改变原文的主要内容。　　　　
　　文章的语句简洁、通顺、连贯。
　　三、学习习作提示，掌握缩写方法
　　1.怎样缩写课文呢？
　　2.同桌互相讨论。
　　3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。
　　4.看课文中的习作提示，边读边想边画：　　
　　怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“_____”划出句子。
　　四、速读例文，体会缩写方法
　　快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。
　　一是删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。
　　二是语言，去掉具体描写的部分。例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。
　　五、《草船借箭》片段练习
　　1.回忆课文的主要内容。（借箭的经过）
　　2.可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时（习作讲评）　　
　　一、讲评第一课时写的片断　　
　　1.出示学生写的缩写片断。　　
　　2.重点讲评以下几方面：
　　（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？　　
　　（2）该压缩的是不是都压缩了？
　　（3）语句是否简洁、通顺、连贯？
　　二、学生修改片断
　　1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
　　2.四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。
　　三、缩写全文　　
　　1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。　　
　　2.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。
　　3.展示与点评。