人教版五年级语文下册第18课《将相和》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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将相和

学习目标
　　　1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
　　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
　　　3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点
　　　了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
课时安排
　　　2课时。

第一课时


一、揭题质疑
　　1.出示课题。理解：“和”，就是和好。
　　2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？
　　“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？
　　二、初读感知
　　1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
　　2.简单介绍历史背景。
　　3.快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。）
　　三、理清层次
　　1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。
　　2.交流。
　　第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。
　　第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。
　　第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
　　四、深入研读
　　1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。
　　“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”
　　（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）
　　（2）指导有感情地朗读。
　　2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？
　　3.出示学习提示：
　　（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
　　（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
　　（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。
　　4.学生自主研读课文
　　5.交流
　　　　　　　　　　　　　　　　

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第二课时


一、感悟体会
　　1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
　　2.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
　　（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”
　　①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？
　　“……我指给您看”这是有谋；
　　“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。
　　②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
　　（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”
　　①读读这段话，想象当时的情境。
　　②从这里可以看出蔺相如得什么特点？
　　“我就跟你拼了”──舍身救主
　　“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势
　　二、角色体验
　　1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。
　　2.读一读书上描述负荆请罪的句子。
　　3.引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
　　4.学生写作，交流。
　　5.想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。
　　6.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
　　三、总结提升，课后延伸
　　1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？
　　2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？

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一、谈话，激发兴趣
　　1．师：“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。今天，我们学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。
　　2．板书：将相和
　　3．课题中的“将”、“相”分别指谁？“和”在这里是什么意思？
　　二、学习课文
　　第一部分
　　1．理解第1自然段。
　　（1）出示：“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。”
　　（2）指名朗读，回答问题：你是怎么理解这句话的？
　　2．默读课文第2-6自然段，思考并讨论：秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？蔺相如是怎样对待这个问题的？
　　（1）学生默读，思考。
　　（2）讨论、交流。
　　A、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么十分着急？
　　B、蔺相如是怎样对付这个问题的？
　　3．范读第七自然段，过渡学习8、9自然段（出示“完璧归赵”挂图）
　　4．认真阅读8、9自然段，完成填空练习（字数不限）
　　（）→要回璧→（）→（）
　　（1）学生看书，完成练习。
　　（2）交流。
　　（3）按照提纲，结合挂图，用自己的话说说蔺相如完璧归赵的经过。
　　（4）进一步思考、讨论：从完璧归赵这件事上，你觉得蔺相如具有怎样的特点？他的这些特点具体表现在哪些地方？用“～～”画出来。
　　5．齐读第十自然段。
　　第二部分
　　1．指名朗读第二部分，给这部分内容加个小标题。
　　2．思考、讨论：“渑池之会”的前因、后果是什么？从“渑池之会”可以看出蔺相如是怎样的一个人？
　　3．将“渑池之会”这个故事分为三个层次，说说每层的意思，能归纳出小标题更好。
　　4．指导朗读第二部分。
　　第三部分（出示“负荆请罪”）
　　1．指导朗读第三部分。
　　2．思考讨论：
　　（1）第一、二部分和第三部分有什么联系？
　　（2）第三部分主要内容是什么？
　　3．交流。
　　4．进一步讨论：
　　（1）蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎样表现的？用“～～”画下来，想一想：他为什么要这样做？从中可以看出蔺相如是个怎样的人？
　　（2）廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是个怎样的人？
　　５．指导朗读第三部分。
　　三、总结课文，完成练习
　　1．三个故事的小标题各是什么？（最好能用成语归纳）学了这篇课文，你对蔺相如和廉颇这两个人有什么认识？
　　2．三个故事之间有什么联系？
　　3．课文第一段和下面三个故事有什么联系？
　　四、复述“复荆请罪”的故事
　　1．默读“复荆请罪”的部分，然后用自己的话复述故事，复述时可以展开适当的想象和联想。
　　2．同座互说，指名班上交流。

　　评析：
　　“自读会读”的教学思想就是让学生能够“自主学习”。《将相和》（人教版第十二册）课文故事情节波澜起伏，曲折动人，人物形象栩栩如生，故事之间因果关系环环相扣。针对课文的特点，我采用了“自读会读”的讲读方法，以点带面，做到“抓主线、索因果、悟品质”，收到了良好的教学效果。

　　一、教给学生自读会读的知识和方法
　　课堂教学不但要教会学生如何掌握科学的学习技能和技巧，更重要的还应该教给学生“会学习”的知识和方法，如“抓关键字词”深入地阅读课文，从而更好地理解文章的内容。《将相和》这篇课文主要是要把握人物的性格特点，了解蔺相如临危不惧、足智多谋和顾全大局、注意团结以及廉颇知错就改的优秀品质。在“完璧归赵”中，我抓住了一个“骗”字，分步进行自读会读的教学训练：1．识破“骗局”。（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么着急？引导学生从课文中找出相应的语句加以证明。（2）蔺相如是怎样对待这个问题的？引导学生研读蔺相如所说的“如果……就……”和“如果……一定……”两句话。2．以“骗”对“骗”。（1）认真阅读8、9小节，完成填空练习：（）→要璧→（）→（）,引导学生研读蔺相如在秦宫里是怎样以“骗”对“骗”的？（2）通过以“骗”对“骗”，我们可以看出蔺相如具有怎样的品质？
　　其次，教学中，我要求学生通过自我阅读用因果句式回答问题：三个故事之间有什么联系？用概括性词语或依照板书说出故事的前因后果（即复述故事）。学生通过朗读，由浅入深，循序渐进，对所学的知识能灵活运用，尤其是对故事结构进行的重新安排，使学生的认知过程得到了升华，也将教学气氛推向高潮，培养了学生的求异思维训练和创新意识。

　　二、设计自读会读程序，培养学生良好的读书习惯
　　在备课时，我不仅备自己怎样教的“教案”，还精心设计了自读自会的学生如何学的“学案”。比如在要求自我解决生字词这一环节上，我是这样设计的：
　　　　1．自读课文有关生字词的句、段，读准、读通；
　　　　2．划出生字词，联系上下文初步理解；
　　　　3．查阅工具书、参考书，弄清生字词的主要意思；
　　　　4．默读有关句、段，结合上下文和语言的具体环境，准确理解生字词；
　　　　5．能够对生字词进行通俗地表述，并在课文的恰当地方作出批注；
　　　　6．与同学、老师交流自己对生字词的理解，检测自己的理解正确与否。
　　再如，在教学“渑池之会”和“负荆请罪”这两部分时，我充分利用第一课时教授的学习方法，发挥学生个体性，让他们在全班站起来表述自己分析，钻研课文的成果，归纳起来有以下几个步骤：
　　　　1．读，读重点句子及语段；
　　　　2．解，解释句子或语段中的关键字词、不理解的字词；
　　　　3．析，多角度分析有关句子及语段；
　　　　4．评，对有关语段、句子、字词进行评价品味；
　　　　5．读，表情朗读有关语段及句子。

　　三、积极探索，使学生成为自读会读的主人
　　在课堂教学过程中，我制定了阅读目标，提示了阅读的思路和方法，向学生传授了“怎样读”的基础知识和方法、技巧，放手让学生运用所学的方法去独立阅读、思考、批注、钻研、评点、揣摩、质疑、切磋，使学生主动获取知识，重在培养了学生自读的能力，在这个学习过程中，我十分注意让学生反复读书和“激活”已经学过的语汇来解决新的学习问题，如用恰当的词语（成语）概括文中的三个故事，在理解课文的基础上揭示人物的品质，复述课文。训练过程的设计注意循序渐进，我先让学生各自边读边思边议，再对照课文检验；然后又到小组内交流以优化答案；最后要求用自己的话说说故事。这样，在训练学生的语言上，经历了一个由对到优，由一个到多个，由读到说（语言的转换与重组）的过程。　
　　该课教学打破了常规的教学思路，采取了层层“剥笋”，步步推进的方法，通过自读会读的朗读训练，启发学生加深对人物性格的理解，体会文章的表现手法，领悟课文所蕴涵的思想教育意义。

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《将相和》（六年制第十册）是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。根据课文的特点。我采用了不同的方式来指导学生学习这三个小故事。

　　一、演“完璧归赵”
　　讲解第一个小故事“完璧归赵”时，我让学生在理解课文内容的基础上，将这个故事改编为课本剧来演一演。由学生自由结合组成剧组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等、做到人人参与。学生的积极性很高，经过认真的准备，各剧组先后在班里公演了。给人印象最深刻的是“秦宫献璧”这段戏，小演员演得十分逼真，面对秦王绝口不提换城之事，饰蔺相如的学生，手捧玉璧，理直气壮斥责秦王，他的语言、动作将蔺相如的随机应变、勇敢机智、不畏强暴充分表现了出来；而饰演秦王的学生的表演，也生动地再现了秦王理屈词穷、无可奈何地放回蔺相如的尴尬丑态。

　　二、说“渑池之会”
　　渑池之会是一场政治斗争，秦王约赵王在渑池会见既是出于对上次事件的耿耿于怀，又是想占赵国的便宜。去还是不去？去了以后又如何同秦王较量？为了维护赵国的利益，蔺相如再次显示出了智勇双全的政治才干。指导学习这一段时，我让学生连读三遍课文，将这个故事改用说评书的方式上台演说，并让学生当评委打分。稍事准备，学生纷纷举手，相继上台演说。表演者的一举一动、一言一语，都深深地吸引了在座的“观众”。这样一种授课形式，既体现了学生对课文的理解，又培养了他们口语交际的能力。

　　三、写“负荆请罪”
　　学习“负荆请罪”时，我又给学生们布置了写的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流。学生兴趣盎然，写出了不少生动的“对话”，如：
　　廉颇：上卿大人，我妨忌您职位比我高，妒忌赵王对您的宠爱，处处与您作对，但您次次容忍我，我实在没脸来见您，今天特来请罪，请您责打我吧！
　　蔺相如：廉大将军知错就改，真不愧为一国大将，快快请起，我俩都是赵国的大臣，何分彼此，将军已认错，我已十分满足，何须行此大礼？
　　廉颇：您大人不计小人过，真是宰相肚里能撑船啊！我今后一定与您和睦相处，共同对敌。

　　又如：
　　蔺相如：（上前扶廉颇）将军这是为何，快快请起！
　　廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。
　　蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？
　　廉颇：上卿大人，过去您不与我斤斤计较，我感激不尽。您劳苦功高，要是没有您，我国稀世珍宝——和氏璧一定会被秦王骗去；要是没有您，“渑池之会”赵王定会受到侮辱，请您再受我一拜！
　　蔺相如：将军说的是哪里话，“渑池之会”要不是您的兵力，不但秦王不会为赵王击击，恐怕我和赵王也早就成了阶下囚了。
　　廉颇：蔺兄真是令人敬佩，往后我听您的，我们一起做好赵玉的左膀右臂，为赵国强盛做出贡献。

　　新大纲指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《将相和》教学打破了“教师讲问－学生听答”的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与语文实践活动的积极性。

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战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
　　有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧（bi）。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。
　　赵王接到信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
　　正在为难的时候，有人说有个叫蔺（lìn）相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
　　赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
　　蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了。”
　　赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
　　蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
　　蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
　　这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
　　过了几年，秦王约赵王在渑（miǎn）池会见。赵王和大臣们商议说∶“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为对秦王不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。大将军廉（lián）颇（pō）带着军队送他们到边界上，做好了抵御秦兵的准备。
　　赵王到了渑池，会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。
　　蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说∶“请您为赵王击缶（fǒu）。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说∶“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。
　　秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
　　蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿（qīng），职位比廉颇高。
　　廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
　　有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当然秦王厉害。”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削[xuē]弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
　　蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

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