小学语文古诗词教学中老师一般应当遵循的原则

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小学语文古诗词教学中老师一般应当遵循的原则
第三次作业  海南省澄迈县石浮学校   王李雄
古诗是我国几千年历史文明的结晶，古诗教学对培养学生人文素养和情感有重要作用。而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。那么小学语文课程中的古诗词教学一般应遵循哪些原则呢？下面结合自己的教学案例谈谈自己在实际教学中的具体做法。
一 . 诵读为本，不求甚解的原则
　　新课标规定：“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诵读古典诗词，得到的是一种享受，是一种积淀，更是心灵与诗歌的融合。例如诵读张志和的《渔歌子》一词时，我想方设法引导学生在充分理解诗意的同时，把诗句变成一幅烟雨垂钓图，让他们自己动手绘出一幅彩画，使他们在体验创作乐趣的同时，从中受到美的熏陶。在学生动手绘图以后，我描绘诗意，学生一边想象一边概括描绘的是哪一个句子？            
师：烟雨笼罩的西塞山前有一行白鹭迎风飞翔。你们看见了吗？
生：看见了。...!
师：看见了什么景象？
生：“西塞山前白鹭飞”。
师：河边粉红色的桃花正在盛开，清澈的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
生：“桃花流水鳜鱼肥。”(学生抢着应声回答)。
师：在风景如画的河边，词人头戴青箬笠，身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
生：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。
师：你们有过在烟雨中垂钓的经历吗？
有个学生站起来说：老师，去年春天我和爸爸去村后的小溪钓鱼时，刚好天空下着蒙蒙细雨，那种置身于大自然感觉真美好，真是人留恋。”
教学大纲明确要求：小学生多背经典，不求甚解，但求背熟。多背就是为了积累，虽然不甚理解，但这些经典的诗词却能储存在学生的大脑里，上了中学后随着文化知识水平的提高，他们自然就会理解和感悟，使他们一生受益无穷。
二．由易到难的原则
古诗教学要遵循由易到难的原则。小学阅读教学目标明确规定：第一学段诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的感情体验，感受语言的优美；第二学段诵读优秀的诗文，注意在诵读的过程中获得初步的感情体验；第三学段诵读优秀诗文，注意通过优秀诗文的声调、节奏等体会作品的内容和感情。例如一年级第二册中的第一课《画》，我从学生的常识入手，让他们说说春天的山、水、花、鸟是这样的，让学生感受到大自然的美。在学生熟读古诗后，我向学生提问：为什么人走近了却听不到水流的声音？春天花开，为什么春天过去了花还没有凋谢呢？鸟儿怕人，为什么有人来了鸟儿没有被惊吓飞走呢？提出问题后，我引导学生展开想象，指导学生表演倾听和摆手驱鸟的动作，由易到难引导学生明白这是一幅山水画。
三、注重感情体验的原则
第一学段诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的感情体验。感受语言的优美接着我把诗中的的两组反义词“远——近”“去——来”用动作示范的方法让学生理解远和近的意义。在指导朗读感悟时，我引导学生抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵，学生在诵读的过程中感悟到大自然的美丽，同时也感受古诗语言文字的优美。
四、遵循注重朗读指导的原则
朗读时语文学习的基础，正确的朗读可以帮助理解课文，感悟课文中心。教师阅读指导，学生掌握了方法，那就一生受用。首先应指导读准字音，其次读准古诗词的节奏，重音和语调。如《咏柳》中，全诗通过描写刚生出的柳树来赞柳树而赞美春天。我通过指导学生在读熟成诵基础上，有节奏、有重音，边想象的读，诗中重读：碧玉、绿、谁、春风，抓住此想象柳树色彩美、形态美，春风的杰作能力。把简短单一的文字，想象展开成一幅丰富多彩的画面。