苏教版三年级下册语文《狼和鹿》听课反思体会评课稿

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洗尽铅华 追寻本色

——听薄俊生教学《狼和鹿》有感

富有生命的课堂不在于教师设计教案时的精心考虑，不在于上课时行云流水般环环紧扣的逐步展示，而在于师生课堂上不断丰富的体验，不断的生成，共同的成长。

5月19日，我有幸聆听了江苏省特级教师薄俊生的示范教学《狼和鹿》，他向我们生动地诠释了，什么是富有生命的课堂。这节课薄校长对课文的把握很到位，无论是结构安排还是教法选择，都是成功的。

下面我就自己个人的一己陋见与大家一起分享。

一、尊重学生体现

当一个人有了受尊重的感受，才能让他心中的自我得到发展，更有自信心，在良好的心理状态下对待人和事。尊重学生，教师要站在学生的角度考虑。一个充满活力的课堂上，学生随时可能会出现与众不同的想法，这时教师不能随意否定或打断，因为教师的思维不能代替学生的思维。教师应该尊重学生的个体差异，对他们的独特体验，要采取“暂缓判断”的原则，做一个与学生平等的倾听者。

比如：理解“毒手”一词时，由于学生的思维局限性，他们的考虑不全面，出现的答案重复、雷同甚至卡壳的现象，一直达不到教学的目标。可是薄校长，他总是微笑亲切地看着学生们，不督促更不打断，让每个孩子畅所欲言，面对每个孩子的问答都有耐心的循循善诱，引导学生最终走向胜利。

二、注重说话训练

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶感染，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

1、说积累的话

薄校长出示狼的图片后，要求学生说一些有关狼的故事，列举一些含有“狼”的词语。学生在交流的过程中，不仅在脑中在树立起狼的形象，为深入学习课文作了铺垫。而且，灵活地调动已有的知识背景和语言储备，重构自己的语言“仓库”，语言得到了积累和和发展。

2、说想象的话

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进步的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。

薄校长注重引导学生进行想象填空，例如：“森林中有     而     的    (动物)”、

“森林是什么样的？”……让学生想象并表达心目中森林、动物的形象；

三、活跃课堂气氛

教师在课堂教学活动中适时的幽默，是平等师生关系的催化剂。它能够穿造出轻松、愉悦的课堂气氛，使课堂里洋溢着春风，充盈着欢笑，从而消除了学生内心的拘束和紧张，拉近师生之间的距离，使学生觉得老师也是那样的可亲可近。

如在理解“狼狈为奸”一词时，在学生初步了解词语意思的基础上，薄校长示范造句“老师和同学们一起狼狈为奸，好不好？”由于固定思维在作怪，学生异口同声答道：“好！”薄校长又重复问到：“老师和同学们一起狼狈为奸，好不好？”学生丝毫没有考虑，更大声地回答道：“好！”在座的听课老师，不禁笑起来。不过学生们不明白这个笑的含义，还是坚持要与薄校长“狼狈为奸”。此时，薄校长才引导学生考虑词语的词性：“这个词语指好的还是坏的？”，“我们是好人还是坏人？”“所以我们能不能狼狈为奸？”……相信学生在这个过程中，不但懂得了“狼狈为奸”的意思，更深刻明白了词性这个概念以及它的重要性。

薄校长在驾驭课堂时，充满睿智，利用每一个机会来制造幽默的气氛，使得学生以及在座的听课老师都开怀大笑，巧妙地营造出一种自然亲切的境界。

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评课《狼和鹿》

　　周老师上课如潺潺流水，流畅自然，循循善诱，引人入胜，授课思路清晰，线索明确，整节课孩子们的思想都很集中，思维活跃。亮点之一是 “读”，整堂课读书声琅琅，通过各种形式的读（个别读、齐读、小组读等），让学生在读的基础上去理解课文内容，感悟课文内容；亮点之二是“说”，当周老师板书后，让学生根据板书运用文本语言表达文中事物之间的关系，进而再改改板书，表述他们之间的关系，让学生从两条截然相反的生物链关系式中明白：任何事物之间都存在着互相制约、互相联系的关系，我们人类应懂得维护生态平衡的环保意识。