作业怎样讲评好

与你同行

安徽省黄山市黄山区甘棠小学 齐胜利



　　2005年10月10日

昨天让学生做了基础训练的单元自测题，本来准备下午抽时间批改，可刚改了几本，发现学生作业中存在的问题不少，主要是以下几方面的问题：一是不少学生没有认真读题，或读题时断章取义，结果自然问题百出；二是作业中的题意学生无法理解，出现了一些方向性的错误；三是部分题型与教材内容的教学内容不吻合，学生拿到题时无从下手。



怎么办？如果批改了再让学生订正，往往学生只看成绩，不关心错误的原因，其效果不一定好。想了想，不如把这些作业进行讲评吧，或许效果要好些。



今天上午就每个班都用了一节课的时间进行了作业讲评，我把学生在作业中出现的问题，以及产生问题的原因一一加以了分析，并对新出现的题型也引导学生进行了理解与认识。每讲评好一题都问一问学生，懂了吗，学生都说懂了，我也蛮以为学生基本上理解了，掌握了，并要求学生用剩下的十几分钟的时间把错误的作业订正起来。



大约到了下课时间，不少学生的作业都订正完了，让我批改，拿过来改了几本，发现有些问题依然存在，甚至有些就是我刚讲过的东西，他们还是订正错了，面对一部分学生的作业，我真有些气馁了，难道是我讲的有问题？还是讲评作业的这种方式有问题？为什么刚讲过的东西学生仍然不会？



面对这样的讲评现状，我有些茫然。



【反思】

讲评作业一直是广大教师解决学生在学习中出现共性问题一种最有效率的方法，我所在的学校中很多老师都喜欢用，可能由于我带两个班，工作量大，再加上时间关系，平时我很少用，效果自然也不甚了解，今天的讲评结果让我对讲评这一方式有了一个新的认识。



首先，作业讲评到底是讲什么？我们在平时的讲评中往往以解决出现的问题为主，也就是就事论事，更多地关注是某一个具体的知识点上，这样学生在学习时更多地把注意力集中在这个知识点上，有些学生可能当时囫囵吞枣记住了，但不理解，而更多的学生由于缺乏前期的知识准备，往往是这个耳朵进，那个耳朵出，其结果往往还是不会做题。



其次，作业讲评到底讲到什么地步？现在的作业讲评主要是为了解决出现的某一个问题，往往对问题的分析非常透彻，教师讲解的非常细致，很多内容都是老师慢慢地嚼过之后再吐给学生的，这时学生往往不用动脑，只要听一听就行了，其结果学生也就是听听而已，什么也没有收获。



再次，作业讲评的效率怎么样？我发现在我的周围，很多老师都对学生说，怎么讲过的东西，你还不会，你上课在不在听课，似乎在讲评的过程中只要学生认真听讲了，就一定能达到预期的效率，然而从现实来看，作业讲评的效率往往是很低的，有些内容虽然教师讲得口干舌燥，却收效甚微。就其原因还是没有效率。



怎样解决作业讲评中出现的这些问题呢？我想首先，教师必须调整作业讲评过程的教学策略，变教师一人讲为学生共同议，变单向的信息传递为多向的信息交流。这样一来学生参与的机会就多些，思维活动的空间会更大些。其次，在讲评的过程中把讲的重点放在方法的引导与渗透上，突出解题思路的引导，帮助学生建立起正确的解题策略思想。或许这样一来，同样是讲评课，学生在课堂上的收获会更大些。