苏教版三年级下册语文《花瓣飘香》听课感想评课稿

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《花瓣飘香》评课
                        
宋老师上的《花瓣飘香》这堂课思路清晰、重点突出、扎实有效。让我欣赏了一个懂事的小女孩，及一个富有诗情画意的老师。
从宋老师的课堂中，我采撷了点点滴滴，与大家共赏。
１、 散文诗的美。
清新淡雅的小诗，犹如清晨的淡淡花香，飘进孩子们的心田，深入我们的心海。如此美丽，如此清新，如此恬静，只为那摘花瓣的小女孩。
２、 围绕一个“情”字。
文章写了一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切。回顾整堂课，宋老师注入了深深的情感在课文之中，让孩子们领会到文中隐存的情感，懂得小女孩的懂事，更在读书中学会学习。
３、情境的创设。
宋老师温文尔雅，娓娓道来，将孩子们带入特定的情境中：“假如你是小女孩……”“假如你是妈妈……”学生们畅所欲言自己的感想。这样一来，为学生进一步朗读，感悟课文积蓄了情感，拉近了孩子们与小女孩的距离。
    花瓣飘香,飘在了课堂的每个角落；花瓣飘香,飘在了每个孩子的心灵深处。相信这堂课，带给孩子们的是一次心灵的洗礼。

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《花瓣飘香》评课稿

青龙小学   顾玉华

《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册中的一篇讲读课文。这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。整个教学，殷老师注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，围绕一个“情”字，引领学生进行了听、说、读、多方面的训练，使语文教学的工具性和人文性在教学中得到了很好的统一，取得了比较好的教学效果。

一、关注空白点，练习说话。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。殷老师紧扣文本的感情线索，倡导学生与文本的对话。在教学过程中贯穿始终的是小女孩的懂事这条线索，根据这条主线，努力使学生走进文本，潜心地读文，静静地思索，通过自读自悟，走进小女孩的内心深处，去体验这种情感；在这基础上，再通过“说”，让学生表达“听了小女孩和我的对话，你想说什么呢？”，“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐的看着我，小女孩在害怕什么？”在与文本亲密接触的基础上，学生有话可说，学生的情感得到了深化。

二、关注关键词，板块清晰。

殷老师设计了核心问题，围绕“从哪里可以看出小女孩是个懂事的孩子？”这一主干问题引导学生小组合作学习，读中自悟，边读边悟。这种叫法有利于学生自主学习能力的培养与提高。通过重点词语、段落的指导以及多种形式的朗读，让学生逐渐走进小女孩的内心深处，充分体会到了小女孩的动作、神态和话语中所蕴含的亲情与懂事，从而明白了由此折射出小女孩惜花爱母、懂事乖巧的美好心灵。

三、多媒体展示，激发学生自主学习的兴趣。

出示美丽的图片，巧妙的句式练习，让学生在轻松的环境中自主学习，理解课文内容。

四、创设情境，深化主题。

为了让学生将小女孩美好的品质牢牢记在脑海中。殷老师创设了这样一个情境。作者被小姑娘的懂事深深感染了于是第二天早晨——引读最后一段。我想在这两盆花下压上一张贺卡，请你选择其中的一张写一写。假如你手中也有这么一朵带露水的月季花，你准备送给谁，你会对他她说些什么？通过这一情境，让学生也学一学小姑娘对周围关心过自己的人表一表心意，让我们的爱心也像这花瓣一样向周围的人散发出淡淡的香味。

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听徐老师《花瓣飘香》评课

课文中小姑娘摘花的动作、神态及和作者的对话是本课教学重点。要紧紧抓住小姑娘摘花时的动作、神态及话语，引导学生体会小姑娘惜花爱母，懂事乖巧的美好心灵。为此，在教学文章第二自然段的时候，徐老师紧紧围绕“摘花”一事，在学生与文本之间穿针引线，引领学生走近文本，走近人物心灵，产生情感共呜。通过读、思、议、写、说等多种方式，培养学生的语文能力，渗透美好的思想情感。但是课堂读机会少了些，再给学生读的练习可能会更好。