五年级语文下册《晏子使楚》听课反思评课稿

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《晏子使楚》评课稿 真水无香，很喜欢这四个字，它是空的，是静的，是灵的。上善若水，真水无香。这也许是一个人对人生对生活理解的一种境界，它是唯美的，它就像是天边的一丝风，轻轻的风，让人心境如水，如光，如风，如一切，自然而又唯美！前些天听了石老师的一节课，让我在语文课堂中又感受到了真水无香。

这节课石老师讲的是《宴子使楚》，这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

教学伊始，石老师由“规圆矩方”四字引入，接着在整堂课教学中围绕这四个字的含义进行理解课文，既学习了课文，又教会了学生如何做人。这期间很好地进行了语言文字训练，如让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨，举袖成云，接踵磨肩等等，古文与现代文阅读相结合，拓宽了学生的阅读渠道，加深了对文章的理解。

可以说整堂课没有以往我们所见公开课的热热烈烈，但就在这平常中，学生受到了情感的熏陶，思想的启迪，学习了语文，学会了做人。这不由得使我想到了究竟什么样的课才算是一堂真正的好课。

可以说任何教学都要求真、求实。我们的课堂应该是实实在在地为学生谋求真正发展的课堂。有些课堂为了体现语文学科的综合性，为了体现学生学习的自主性、个性化，把所有与课文有涉的内容，所有教学手段和方法搬到一节课中，课堂上动辄声光电，动辄小组讨论，动辄表演、游戏，甚至吹拉弹唱加画画，等等。这样的课堂能使学生获得真正的语文能力、兴趣、习惯吗？透过非语文的迷雾，我们应坚守以下语文理念：语文是人文的，语文应回归人文；语文学习是一个厚积薄发的过程，语文要回归积累；语文要美读吟诵，语文要回归诵读；语文承载着文化，语文要回归文化；语文要咬文嚼字，语文要回归语言文字训练；语文即生活，语文要回归生活。明确了以上观念，再来透视剖析我的语文课堂，当前我们语文教学要正本清源，简约就是返璞归真，也是本色的语文。摒弃一切浮华做秀，简简单单地教语文，简约不是简单意义上的做减法，而是来自于教者对文本独具匠心的解读，源于对学生真切、真诚的爱，来源于对教学生活的发现和感悟。只有在这样的课堂里，我们可以给孩子更多的时间，更大的空间，才能使自己的教学更具活力和创造力，这是因为智慧得到了解放，只有师生的解放才能释放美丽的精彩。我从石老师的课堂中，就感受到了因简约而美丽、因简约而精彩的教学风景。

这大概就是教学中的真水无香吧。

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《晏子使楚》评课

   《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。晏子凭着自己的聪明才智力挫楚国国王，为齐国赢得了荣誉。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对晏子智慧的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕晏子和楚王的斗智斗勇而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

    我认为，孙老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。我想，孙老师的课有以下几点值得我们学习：

    一、教学思路新颖，引人入胜

    孙老师以教师自己课下搜集信息资料作为切入点，以这一条线索带领学生入情入境地学习。引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进晏子的内心世界。这是很吸引学生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。《新课标》指出，语文要加强与实际的联系，要加强在语文具体的实践环境中培养学生的语文实践能力，孙老师在这一点上做的比较有特色。

     二、教学媒体使用妥当

     在一堂离学生实际生活年代较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。孙老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。如引如古文的介绍，不仅能帮助学生理解了课文的内容，还延伸了学生的课外知识，从而让学生体会古代人们的智慧和语言的精练。远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。教师的友情提醒，更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。学生能够看得真切，感得真实，更发挥了多媒体的优势。

   三、评价合理及时

    老师整堂课的评价，语言准确，体现了教师深厚的语文功底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。

    四、板书井然有序。

   老师的板书就是她上课的思路，条理清晰，突破难点，让人一目了然，很值得我们学习。

    以下谈几点本人并不成熟的想法：

    一、孙老师的课，总觉得牵的成份太多，虽然有时候还是需要的，但我认为这种牵不能背离规律而强加于人，得是“有源之水”老师在本课执教的过程中，我发现学生很多情感的表达是外显模仿的，不是孩子通过阅读中自发而生的，其实学生通过自己读悟，结合自己的生活，给合当时背景，可以将心目中的晏子一点一点累积。孩子们心中的晏子可能不一定都是激情奋亢，但一定是有血有肉，真实可亲的，因为那是孩子们心中自己构筑起来的晏子。
    二、我觉得《晏子使楚》这篇课文的内容很平实，就象晏子所说的话一样，课文的内容其实也不难理解，我觉得教师在上课的时候能否借鉴一些晏子平时的为人处事，与人说话的语句来作为铺垫，是否能让学生学得更加丰满一些呢？

延时原因：

1、提问较多，课始部分的问题再简约些，高段学生有一定的阅读能力，不必嚼得太碎。

2、晏子的话：逐步递进，妙在何处，教师一步一步引导着学生，是否可更开放些，让孩子读后自己来体会精妙的何处。比如：昨天我在上这课时，学生就自己读出说妙就妙在将计就计，我进一步提升为绵里藏针：宴子平淡的话是话中有话。现在的孩子都很有水平，完全可以让他们开放地学。

   再比如读的环节，本课是由通过教师评价来进一步体会语言的妙处，是不是可以放手在学生读后让学生自己参与评价：听了后，宴子的语气可以吗？认可吗？开放，学生的思维才能处于不断碰撞之中。

3、第3个想法是关于华美和质朴中的中间环节的问题。孙老师的课，我有自己的想法，老师一大段一大段的话语确实能够对营造氛围、情感磁场有很大的作用，但是教师的话多了后是不是就是一种诗意？这是个值得思索的问题。我的看法是，课还是要多几份简单明了，多余的话删除。比如本课一开始就简单的引入：宴子是智慧的化身，老师先把故事描述一下。如果你去读，会有更深的认识。根据实际情况，高年级的课速度要快，新课程一般精读课文就两课时完成，作为一线教师，这效率应该在考虑内。

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《晏子使楚》评课材料
全国著名特级教师窦桂梅所主讲的《晏子使楚》一课给我留下了深刻的印像。我认为这节课主要有以下几个优点：

    一。教态自然亲切，极富亲和力。

在课堂教学中窦老师时而紧握孩子的手，时而以聊天的语气与孩子们展开交流，时而走到学生面前与学生肩并肩，面对面。用激励的眼神，启发孩子通过自己的思维积极努力地思考问题。窦老师的这些举动让孩子觉得这是一位平易近人的老师，是一位可以让自己放心大胆地回答问题的老师，孩子们在心灵上有一种放松、自然。就以一种轻松而饱满的情绪投入到课堂学习当中去，从而收到良好的学习效果。

二．激励性学习，给学生以成功感，智慧的教学语言充分调动学生学习的积极性。

窦老师课堂上经常出现的一句话是“我亲爱的孩子们啊！”让学生顿时感到无比的亲切，从而感觉到学习是自己的一种责任和光荣。对孩子们课堂上出色的表现窦老师总是非常真诚的，发自内心的及时给予鼓励和表扬，表达出自己内心对孩子的欣赏。

三．语文学习联系生活实际。

课堂讲解中，老师时刻把在课堂上学习的语文知识与学生生活实际相联系，如：“晏子的语言充满着智慧，他会多说呀！那她是怎么样说的这样好呢？”学生这样回答：“晏子运用了夸张，类比等修辞手法。”老师适时说：“同学们在生活中也要像晏子那样经常用到学过的修辞方法，这样表达的效果才会生动、具体。”学生便明白了，自己学习语文是如何运用到生活当中去的，感知到了语文与生活的联系。

四．注重细节，培养学生良好的学习习惯。

面对课堂上学生出现的一些不良习惯，窦老师及时指出并帮助其改正，如一名学生语言表达能力较差，窦老师便告诉其说话时应该续出逗号，句号。这样说话才能清晰，老师相信你能做到的。该生听后立刻领悟到老师的意思，语言表达果然有了显著的进步。另一名学生回答问题总有挠头的习惯，窦老师及时指出并把住其挠头的手帮助改掉不良习惯，这一动作会给学生留下深刻印像。

总之，窦老师这节语文课，不仅是为了学习语文而学习语文，而是为了在生活中应用语文而学习语文，让学生们真正感受到了学习语文的实用性和趣味性。

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《晏子使楚》评课稿

《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

       整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

    本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。

    在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

    特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。

     王老师这节课值得我们学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远！