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发表于 2012-3-19 10:16:43
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《卖木雕的少年》评课稿
仙岩二小 李若
中年级处于转折时期,在整个小学阶段的阅读教学中,起着承上启下的衔接、过渡作用,中年级阅读教学能否有实效,在学生语文素养的形成过程中起着举足轻重的作用。从杨志微老师的这节《卖木雕的少年》,我们可以看到教师对文本的解读是十分全面的,有很多地方的教学设计让人有耳目一新的感觉,给了我很大的启发,不禁感动于杨老师的独具匠心!
一、积累语言,注重语言文字训练
应该说,杨老师这节课的字词教学是非常有特色的,训练也很扎实特别是对于四字词语的教学。在教学中杨老师运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言,努力提高学生的语文素养。本课有许多的四字词语,杨老师在教学时,利用图片,引导学生结合上下文,理解比较难的四字词语。如,“游人如织”的“织”不好懂,这里是一种比喻的说法,说明游客很多,像织布机一样穿梭往来;“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”,这里比喻优美珍贵的东西;“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。再让学生结合上下文、前后词语,反复朗读感受,真正地理解词语在句子中的意思,乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言,更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做,不仅对学生进行了语言文字训练,还提高了学生的表达能力。
二、寻找文本相关材料,进行有效拓展
文本的拓展不能漫无目的,应有效地为课内文本服务。初读课文后,师生交流:这个故事发生在什么地方?杨老师实施地出示世界地图和有关非洲的课件,使课外资源成为课内训练的有效素材,所以在拓展时可呈现补充性材料,在与课内文本的补充、对比中使学生升华认识,提升情感。
欣赏木雕样式时,杨老师是借助图片,引导学生理解感悟“各式各样、琳琅满目、栩栩如生、爱不释手” 后,结合图片让学生运用句式来介绍其他木雕:椅子、酒壶、果盘、花瓶——这个环节的设计多么巧妙啊!文本理解后发现的语言训练点,拓展训练的内容又与文本紧密结合!
三、联系学生实际和自身体验,进行有效拓展
如对“爱不释手”的理解之后,让学生联系实际,说说生活中,你有过对什么东西爱不释手的时候吗?有语言的训练点,又串起了情感的线!
四、利用选择性作业,进行有效拓展
最后的摘星作业设计有层次性,让不同差异的学生有选择的空间。摘星:
☆ 1、我能摘录课文中的四字词语,比如“游人如织”。
☆ ☆2、我能用上课文中的四字成语写一两句话。
☆ ☆☆3、我能用上今天的四字成语写写“我”的遗憾。
总之,杨老师的这堂课让我受益匪浅。在语文教学中,我们一定要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源,扩展课程资源的范围,并以教科书为依托进行资源的开发和有效利用,给学生打下扎实的语文基础。
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