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楼主 |
发表于 2012-3-16 09:56:00
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《妈妈的账单》评课稿
南油小学三(3)班语文老师赵明上的课文《妈妈的账单》,颇具教育意义。文中的小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬;当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。母亲用自己无声的行动告诉孩子:妈妈一直全心爱着他,并且永远不会索取任何报酬。
这堂课,赵老师通过两份账单的对比,引导学生阅读、思考、体悟,并联系生活实际,感受母爱的伟大与无私。总的来说,这堂课有以下几点值得肯定:
(1) 注重学生对语言文字的理解
文中最后一段,描述了小彼得的心理变化,老师让学生找出其中的关键词语“羞愧万分”、“怦怦直跳”、“蹑手蹑脚”、“藏进”、“小心翼翼”、“塞进”,设身处地的结合小彼得当时的心情,来理解这些词语。
(2) 联系学生的生活实际。
为了让学生更好的解读文本,理解文中作者所表达的真意,老师试图在解读的过程中,联系学生的生活实际,引导学生体会和感悟。让学生回忆这么多年来自己的妈妈一直在为自己做些什么。通过唤醒学生生活中真实的体验,把握文章的思想感情和主题,达到了学生、文本、教师三者之间对话的和谐统一。
(3) 重视朗读。
语文重在朗读,在读中体会,读中感悟。这堂课无时不穿插着学生的朗读,教师通过学生分组轮流朗读、抽查朗读、全体学生朗读等方式引导学生反复的读。并且,教师抓住文中关键词语如“蹑手蹑脚、小心翼翼”等,带领学生在理解的基础上更好地品读。
但是,听完这堂课后我也有几点困惑:
(1)如何把握教师的主导和学生的主体这个度?
教师在引导学生体悟文中思想感情的时候,通过提问等方式,试图让学生学会说、学会表达自己的想法。而有些学生说不出来的时候,教师就想办法导出来,导不出来的时候,教师就代替学生全盘说出。试想:教师所说是否真的就是学生心中所想呢?我想,教师应该多给学生一点时间、引导学生说出自己的想法,而不是取而代之。这样,更利于学生主体性的发挥。
(2)和谐的课堂氛围是靠学生还是教师?
和谐的课堂氛围更利于有效教学的展开。整堂课,教师的投入是有目共睹的。同时,教师的热情也带动了学生。但是,作为旁观者,总感觉还缺少了点什么。虽然在教学过程中,大部分的学生都能积极的举手发言,并自主的参与到教学中来。但还是有一部分学生沉浸在自己的世界里玩耍,完全没有参与到课堂中。而教师似乎也忽视掉了这部分学生。所以,这堂课表面上看上去师生和谐共处、实际上是以部分学生的缺失为代价的。因此,和谐的课堂氛围靠的是教师和所有学生的参与,教师应该为所有的学生创设学习条件,使每一个儿童都兴致勃勃地参与教学。
听一堂课,我想有所思考才会有所收获,有所困惑才会有所改进。
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