2011-2012学年第二学期小学低段语文教研活动记录

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学   校	平师附小	研训 时间	3月 12日	研训 地点	松风校区
发言人 或主讲人	徐烨	研训 人数	9	研训 模式	交流
参加对象 及有关单位	松风校区低段语文教师			联络员	徐烨

本次教研活动，老师分别对刘晓燕老师和孙仁维老师的两堂调研课进行了评课交流。现将大家的交流情况记录如下：　  刘晓燕老师上的是《识字3》，这是一篇对对子形式的课文，老师们觉得刘老师在以下几点的教学处理比较突出。1．教师引导比较有效：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。2.联系生活：当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3.注重朗读：朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子。    其中的这几个片段令人印象深刻：　　一、导入新课。师语言引导学生走进大自然（晨雾、小鸟、蝴蝶），图片加音乐。提问：来到大自然的怀抱，你有什么感受？（上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。）     二、以图片加讲解的直观形式学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、朝阳、夕阳”（这些词语的理解对于一年级孩子而言是比较困难的，因此借助图片为课堂教学增添了许多活力，为孩子带来直观的视觉感受，效果很好。）三、多种形式识字。整堂课用到了同偏旁、结构归类、加一加、换一换和猜字谜等方式帮助孩子认识课文中的生字，并且尽量调动孩子的生活经验。（低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。）孙老师的导读课选择的是一个令人感动、捧腹、反思的绘本故事《鼠小弟

的小背心》。孙老师的课给大家留下了3点深刻的印象：选材趣：这是一个非常有趣的故事。从孩子们的课堂表现看，他们很喜欢这个故事。故事的结尾温馨有趣，穿坏了鼠小弟的小背心，大象用巧妙的方法给予了赔偿，教给了学生一个做人的道理，损坏别人的东西要赔偿，鼠小弟接受了，大家也快乐地接受了。互动乐：孩子们始终都在互动、生动的场景中感受语言的快乐。在活动中，孙老师逐步将互动、表演慢慢地让给了学生，阅读氛围浓厚。教具巧：巧妙地应用多媒体技术，将图画一页页地展示在孩子面前，让孩子们边看边想。老师们觉得在表演环节中，如果能准备一件真的红色小背心当道具效果会更好，能真实地体现“有点紧，不过还挺好看的”那种既高兴又矛盾的心情。老师们觉得，可能对于二年级的孩子而言，这个绘本的内容有点浅，如何抓住“善于和他人分享，并且从中得到快乐”这个主题还可以再深挖一些。感谢两位老师的辛勤付出，向她们致敬。