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发表于 2012-3-15 09:25:02
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《和时间赛跑》评课稿
执教者:莲都外国语学校 汤金波
听课者:水东小学 诸葛丽
《和时间赛跑》是北师大小学四年级语文实验教材的一篇课文,而且是一篇很感人的文章,是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感,朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已,爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛,告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示:虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来”,但是,“假如你一直和时间比赛,你就可以成功!”本文采用的是叙议结合的方法,观点鲜明,故事具体,值得我们学习、深思。
听了汤老师执教这一课我也是“受益不浅”。这节课没有花样翻新的教学形式,没有吸引眼球的精彩表演,也没有使人大跌眼镜的奇招妙术。整堂课如潺潺流水,平凡之中见艺术,细节之处显理念。值得我学习的地方太多了,我总结为以下三点:
一、识字教学溶于阅读教学之中。
中年级阅读教学中识字教学环节已不再作为教学的重点,但这并不代表识字对于中年级来说不重要,本节课教师就很巧妙地将识字教学溶于阅读教学之中,如在初读课文后,让学生相互提醒哪些字需要注意,顺势点出“惯”和“赢”字。尤其是对“惯”字的笔顺指导,让学生清楚“惯”字的正确笔顺为后面的书写做了铺垫。“赢”字则采用琅琅上口的口诀进行记忆,比如教师说:“怎样能记住这个字?”有学生很快就回答:“亡口月贝凡,合起来就是赢。”充分调动了学生的识字兴趣。整节课的识字环节并没有花费太大的精力,却让识字教学显得扎实、有效。
二、运用了富有情感的教学策略
本节课,教师总是以引导者的身份,引领学生进行悟读。而以形象感悟内涵是悟读的重要策略。文学作品是以生动、活泼、感人的形象说话的。创设与课文内容相和谐的情境,可以使师生之间获得超越时空的心灵对白和审美感悟。教学情境的创设有多种手法,本课中教师采用了语言渲染亲身经历,引导学生体会“所有时间里的事物”指的不仅是时间,还是生命。创设出了感人逼真的情境,使学生真正与文本产生了共鸣,从而触动了学生的心灵深处,悟出了课文的真情,从而很自然的进入到感情朗读的环节。当然,我觉得并不是说每一堂课,教师都要挖空心思去想怎么使学生动情,关键问题在于你的教学策略能否让学生进入情境,从而达到教师、学生、文本三者之间对话的目的。
三、重视学生的体验与感悟,为学生理性思维训练提供了条件。
本节课,教师特别重视学生的读书体验与感悟,给学生充分的读书时间,让学生在读中质疑,解疑。如教师先让学生读文划出不懂的句子,学生提出了“谜语?”“滋味?”“作用?”等问题,教师接着说:“同学们,有疑则进,课文哪一自然段说了爸爸的谜语?”就这样一步步地引导学生解决自己所提出的问题,而且在质疑,解疑的过程中,教师还特别重视培养学生的理性思维训练,比较突出的一点表现在比较语言文字方面。如出示句子:所有时间里的事物,都永远不会回来。所有时间里的事物,都不会回来。比较这两个句子,哪个更好?好在哪里?学生通过思考体会出一个“永远”让人感受到了时间如流水,一去不复返。在细细的体会中,学生对爸爸的谜也有了更进一步的了解。再如教学最后出示的句子:“假如你和时间比赛,你就可以成功。”
学生在提出疑问,发现出示的句子与原文不一样,少了“一直”这个词的同时。教师相机提问:“为什么要一直和时间比赛?”“一直”这个词说明什么?让学生通过思考感悟,得出“一直”坚持下来,每天4点起床,每天坚持写3000字的文章,就是这样一直和时间比赛,才能让作者取得这样的成绩,有这样的成功。
以上就是我看课后的一点感受,有不当之处还请老师批评、指正。
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