浅谈小学数学统计和概率教学组织的主要策略和方法

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浅谈小学数学统计和概率教学组织的主要策略和方法
                                                 红光中心小学   王光雄  
小学数学统计与概率初步知识教学的组织——统计教学组织的主要策略有关注儿童对现实生活的经历、增强在数学活动中的体验、化将知识运用于现实情境；概率教学组织的主要策略有通过大量的活动来获得对事件可能性的体验、通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性、通过让学生尝试设计方案去体验事件的可能性。
统计与概率”主要研究现实生活中的数据，它通过对数据收集、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。《新课程标准》“统计与概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一，在每个学段都有具体的体现和不同的要求，虽然比重不是很大，但这个领域的学习对指导学生解决生活实际问题具有重要的意义。
小学数学统计与概率的教学，必须注重儿童的日常经验，在教学中致力捕捉生活背景与学习材料之间的内在联系，帮助学生借助生活中的具体情境，用生活中的经验和实例学习数学，理解数学，感受数学。让学生亲历“做数学”的过程，逐步形成统计观念，发展概率思想。因此，不能将这部分知识的学习，单纯当作统计量的计算、统计图表的制作以及概念识记等活动来组织
我认为要使学生形成统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计过程中：发现并提出问题，运用适当的方法收集和整理数据，运用适合的统计图表、统计量等来表示数据，分析数据作出决策，对自己的结果进行交流、评价和改进。
同样，要使学生对随机现象有初步的理解，必须在实验的过程中，理解概率的意义，体验概率与频率的关系。只有通过大量的实验，才能丰富学生对于概率意义的理解，形成随机观念。
例如：在教学《可能性》这一内容时我让学生分组合作，先是同桌合作一个同学把3个红色的球放在一个口袋里，让另一位同桌学生预测摸出的是什么颜色的玻璃球，接着同桌继续合作进行放4个红球和4个白球进行猜测，这样的教学都是通过学生的亲身经历进行的学生很容易理解事情发生的可能性，用“一定”、“可能” 、“不可能”来描述事件发生的可能性。明确有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。后4人为一个小组摸球游戏，有四个小组是三白一红，四个小组是三白三红，四个小组是四白，四个小组是三红一白，四个小组是四个红。一人摸球，一人记录，一人拿袋子，一人监督。每人摸8次。通过把数据整理，总结。老师没有更多地讲解，但是学生对知识的理解都达到了。
课堂教学应注意创设与学生生活实际相同的学习情境，激发学生的学习兴趣，多引导学生通过实践实验来检验自己的判断。通过实验,理论分析等方法,逐步培养学生深入思考的习惯,体会运用概率思考问题的特点.基础教育阶段的概率统计，重要的不只是具体的知识,规律，法则，更是过程,思想和观念的学.目的是让学生体会概率统计的基本思想,以及在社会生活中的应用.在教学中提供现实的问题情景,使学生真实的参与,面对要解决的问题,主动的设计方案,收集数据,制定决策,为维护自己的观点而寻求论据,与他人进行讨论与交流，这些都将使他们终身收益。