人教版二年级语文下册《爱迪生救妈妈》听课心得评课稿

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《爱迪生救妈妈》评课稿



语文姓“语”，语文课对学生精神、审美、创造力、道德情操等的影响，都是提高语言文字能力的过程中完成的。孙老师的《爱迪生救妈妈》正是一堂语文味十足的课堂教学。

我们说“思源于疑”。在课文《爱迪生救妈妈》的教学中，孙老师以“疑”整体引领全文，以“疑”带动了学生积极的思维。整堂课以“急”为切入点，感受妈妈的病情十分严重，从而让孩子们质疑：在这么紧急的情况下，医生和爸爸急得是束手无策，爱迪生又是怎么做的呢？在解疑的过程中充分发挥了教师的主导作用，让孩子们抓住“突然”、“一溜烟似的”、“奔出”、“不一会儿”、“捧着”等词体会爱迪生的聪明可爱。以及，让孩子们在语文课上去掉了更多的浮躁、繁杂，扎实地理解了这些词语，为语文低段阅读教学课堂觅回了浓浓的“语文味”。

从“大家急得团团转——爱迪生想出办法——爱迪生被爸爸斥责——手术进行的很顺利，妈妈得救了”这个过程中，老师的问环环相扣，孩子们的学井然有序。在一个个问的揭开之际，孩子们的观察、想象、朗读、说话能力都不漏痕迹地得到了有机训练。孩子们情趣浓厚，且自然地联系指导了实际的学习生活，可以说，有效的学习活动促进了学生的持续发展。

我想孙老师整堂的教学已立足于学生在朗读中悟情，从想象中创新，于实践中发展，促进学生语文综合素养的提高，从而形成良好的个性和正确的价值取向，让也“语文味”回归的语文课。

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《爱迪生救妈妈》简评

前几天，我有幸观摩了06、07届新教师的汇教课，收获颇多，其中印象最深的是淮河小学贺维娜老师执教的《爱迪生救妈妈》，贺老师在本节课能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上善于表达自己的感想。在授课时，贺老师能把亲切的语言、优美的教态、真诚的鼓励贯穿一堂课的始终，这是一堂简简单单、实实在在的语文课。在教学中，充满了趣味性，尤其有以下几点值得借鉴：

一、自主探究式学习——培养学习能力　　

《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”贺老师在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他为什么会救妈妈呢？他是用什么好办法救妈妈呢？结果怎么样呢？在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。　　

二、以读为本——提高阅读能力　　

与文本充分地接触，贺老师就让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学生朗读的环节上，贺老师还是花了不少时间的。如当学习到当时妈妈的病情十分危险，情况十分紧急时，贺老师让学生读好“妈妈疼得在床上直打滚”和“大家急得团团转”这两句话，并且仿照句式说话。学生说了“妈妈疼得抱着肚子缩成一团”、 “妈妈疼得直喊哎哟”、“妈妈疼得额头冒出了豆大的汗珠”；“大家急得直跺脚”、“大家急得乱成一团”、“大家急得像热锅上的蚂蚁”等等，一个个生动的句子为学生们展现出当时危急的情况，使学生更好地体会到做手术前，大家心急如焚，但又束手无策，但情急之下小小爱迪生却想出了如此绝妙的办法，学生们不得不赞叹爱迪生的聪明才智。

        这样，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。有效地实现了课内外的衔接，拓宽了学生视野，丰富了学生知识，促进了学生的积累，提高了学生语文综合能力。

青年教师汇教恰如一阵春风，沐浴着滋润成长的春风，他们定会迈向成功教育的彼岸。