人教版二年级下册语文《语文园地三》教学设计教案PPT课件、教学反思板书

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人教版二年级下册语文《语文园地三》教学设计教案PPT课件、教学反思板书
语文园地三
我的发现
这是一项发现词语内在联系的练习。首先要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词的意思不一样。接着可以引导学生发现，左边一栏的每一组词，前一个表示活动（动作），后一个表示完成活动（动作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相机”，“洒水”要用“洒水车”，“集邮”要用“集邮册”。右边一栏的每一组词语，前一个表示物品（东西），后一个表示场所。
该练习主要是让学生自己发现词语形式和意思之间的联系，不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。估计学生首先会说每组里两个词语字数的不同，老师要引导他们想想每组的两个词语意思有什么不一样。
在学生发现词语规律的基础上，可以作一些拓展练习。如：
游泳火车
洗衣服装
日积月累
这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。
1．“读读认认”是通过反义词的形式，认识九个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用。可按以下步骤操作：
（1）学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。
（2）运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师有针对性地指导，比如，“窄、恶、善、内”等字的读音。
（3）可分男女或同桌之间进行对比读。
（4）去掉两字中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字连词读，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”，并适当运用。
（5）启发学生用不同的方法识记九个生字。
2．“我会填”是搭配词语的练习，让学生在运用中积累词语。对词语的意思，不必作过多的解释。
（1）回忆所学课文，找出可以搭配的词语。
明亮的（教室）绚丽多彩的（广告）
繁华的（城市）川流不息的（汽车）
茂密的（枝叶）风光秀丽的（公园）
（2）启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。
（3）用线连接可以搭配的词语。
明亮的市场绚丽多彩的日月潭
繁华的森林川流不息的舞台
茂密的灯光风光秀丽的行人
3．“我会读”，目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。
（1）学生借助拼音自读诗歌。
（2）看插图或者录像课件，感受草原一望无际、辽阔无边的美景。
（3）学生自由朗读，再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情，熟读成诵。
（4）欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
口语交际
这次口语交际的话题是“夸家乡”。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化，等等。可以把自己观察或了解到的情况通过画画、拍照、写话等形式记录下来。
1．汇报展示，讨论交流。
（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。
（2）把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资料的看法和感受。
2．充分“对话”，夸夸家乡。
（1）小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。
（2）学做“小记者”采访。如，你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未来的家乡是怎样的？
3．写一写。
（1）把自己介绍的内容和在口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。
（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。
展示台
本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。
1．让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。示例：
2．教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。
3．展示反映家乡变化的照片或自己画的画。办一期夸家乡的专栏。
4．展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。
宽带网
这次“宽带网”围绕爱祖国、爱家乡这一主题，展示了我国民族和行政区划的知识。一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。教学时可安排下面几个环节。
1．演示部分民族图片或录像，创设情境，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？
2．小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。
3．出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。
4．从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
5．同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。
6．欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

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一、教学目标：
　　　1、认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。
　　　2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。
　　二、教学重难点：
　　　重点：认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。
　　　难点：理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。
　　三、教学过程：

　　（一）、情境导入
　　1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？
　　(学生交流草原的景象。)
　　2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！
　　〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉
　　（二）、游戏（我的发现）
　　1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？
　　（学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。）
　　2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？
　　（学生读找到的词语）
　　3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读
　　4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？
　　（学生自由读六组词语）
　　5、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样了，）交流完后贴一帖。
　　6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）
　　7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多.开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）
　　〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉
　　（三）、游戏（日积月累中的读读认认）
　　1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）
　　2、看谁交到的朋友多？（抽个别读）
　　3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）
　　4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）
　　5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）
　　〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉
　　6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？
　　7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。）
　　〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉
　　（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）
　　1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。
　　2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现）
　　4、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。
　　〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉
　　5、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！
　　<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。
　　（五）、做导游介绍宁波。（我会填）
　　1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！
　　2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）
　　3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。
　　4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流）
　　5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。
　　6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流）
　　7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）
　　8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）
　　〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉
　　（六）、小结：
　　刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡------宁波。

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教学目标
　　1、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语特点。
　　2、通过“日积月累”中“读读认认”的教学，使学生认识9个字。
　　3、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。
　　4、通过“日积月累”中“我会读”的教学，培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词。
　　5、通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。
　　6、通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。
　　7、通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。
　　课前准备
　　1、生字卡片、词语卡片。
　　2、口语交际中的表演道具。
　　3、中国地图，课前布置学生收集自己家乡的有关资料。
　　4、白纸、水彩笔。
　　教学设计

　　一、我的发现
　　1、自读探究。请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看自己发现了什么。
　　2、小组交流发现。
　　3、汇报学习情况。
　　学生进行学习汇报，教师根据学生回答，使学生明确：①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。②左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。
　　4、知识拓展。教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。
　　5、评价小结。
　　二、日积月累
　　1、读读认认。
　　①智力竞赛。教师出题，学生抢答反义词（由旧知到新知）。
　　②自读质疑。自读八组反义词，认识生字，发现问题。
　　③交流讨论。分组合作学习，共同解决自学过程中出现的问题，老师随机指导。采取多种形式，整体识记生字。
　　④拓展积累。指导学生用反义词说话，把反义词放到具体语境中理解，丰富知识积累，学以致用。
　　2、我会填。
　　①温故知新。
　　出示卡片：“明亮的”“繁华的”“茂密的”“绚丽多彩的”“川流不息的”“风光秀丽的”，请学生认读。
　　出示卡片：“窗户”“城市”“森林”“春天”“车辆”“山村”，请学生认读，并猜一猜，要进行什么练习。
　　②找朋友。将以上词语卡片随意贴在黑板上，请学生为它们“找朋友”。学生上台摆一摆，并读出来。
　　③检查。学生检查搭配是否正确，教师指名“小老师”领读。
　　④拓展。教师拿走“窗户”等，让学生思考：还可以填什么？
　　⑤完成练习。
　　3、我会读。
　　①指导看图。图上有什么人？他们在干什么？你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗？
　　②请学生谈对诗歌的了解，教师根据学生回答介绍诗歌大意。
　　③学生自读，初步了解诗意。要求读准字音，读通句子。
　　④请课前学过本诗的学生当“小老师”，领读诗歌。
　　⑤边读边展开想象，读出感情。在熟读的基础上鼓励学生背诵。
　　三、口语交际
　　1、激趣导入。
　　播放歌曲《谁不说俺家乡好》。师：同学们，你的家乡在哪里？你热爱自己的家乡吗？愿不愿意把你的家乡介绍给大家？今天咱们要开个小小的联欢会，主题就是《夸夸我的家乡》。
　　2、学生准备。
　　分小组准备节目（如歌舞、相声、小品、现场作画等）、家乡风光图片、特产及其他道具。
　　3、节目表演。
　　学生依次表演节目。主持人现场采访“观众”，评论表演情况。
　　4、拓展能力。
　　读“写一写”一题中学习伙伴的话，引导学生用几句话写一写家乡的美丽景色或夸一夸家乡有名的特产。
　　四、展示台
　　1、激趣导入。
　　同学们，让我们一起走进“欢乐40分”，这节课我们要进行的是词语接龙游戏和节目表演。
　　2、制订规则。
　　教师指导学生共同制订游戏规则，每组推荐一名评委。
　　3、词语接龙。
　　将学生分组，由组长组织进行词语接龙比赛，并由评委计分。
　　4、节目表演。
　　学生利用课前收集到的家乡过去和现在的照片、小故事及其他资料，进行节目表演，赞美家乡，要突出家乡的变化。评委予以点评，并计分。
　　5、活动总结。
　　评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。
　　五、宽带网
　　1、自学“宽带网”，初步感知内容。
　　①自读“宽带网”上的内容。
　　②想一想两段文字各讲的是什么。
　　2、知识竞赛。
　　①必答题：
　　a.我国有多少个民族？
　　b.我国有多少个直辖市和特别行政区？
　　c.我国有多少个省、自治区？
　　②抢答题：
　　a.你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？
　　b.我国有哪些民族？请说出它们的名称。
　　c.请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称。
　　d.请说出我国省、自治区的名称。
　　③风险题：
　　限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政区、自己所在省或自治区。
　　④拓展题：
　　学生互相出类似的题目。
　　3、宣布结果。
　　建议此次语文园地教学用4 课时。

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设计意图：口语交际是新课标教材新出现的课型，它是在原教材“听说训练”的基础上演变而来，不但有听、有说，更有交际。《夸家乡》这次口语交际是围绕“夸家乡”这一主题进行的，旨在让学生通过口语交际活动提高口语交际能力，进一步受到热爱家乡的教育。在设计这课时，以教师扮演的新疆姑娘这一人物作为交际对象，创设具体的教学情境，激发学生交际的兴趣，以新疆姑娘游玩的顺序，从家乡的美食、风景、特产等多方面来夸家乡。
　　学习目标：
　　　1、 能从不同的角度、方式介绍家乡，试图做到把话说完整。
　　　2、 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
　　　3、 通过交际活动，感受家乡的美，激发学生热爱家乡的情感
　　教学重难点：用不同的方式、从不同的角度介绍家乡
　　教学准备：
　　　1、 指导学生根据课文提示收集有关家乡的文字、图片资料、实物等；把学生分成若干交际小组。
　　　2、 教学课件
　　教学流程设计：

　　一、 创设情境，导入课题
　　　　教师以新疆姑娘的打扮进入课堂，说：我是一位从新疆葡萄沟来的姑娘，小朋友们在不久前从课文中领略了我的家乡葡萄沟的美。可我听说在浙江的中部有一个有着1800多年历史的县城，风景迷人、物产丰富，那就是被称为“水晶之都”、“书画之乡”的浦江。今天我慕名前来，作为浦江孩子的你们，可别让我失望噢！今天我想把这个当导游的任务交给我们聪明能干的小朋友，不知大家能不能完成这个任务呢？我想你们一定可以的。我将从你们当中选出一位表现最好的小朋友来当我真正的导游。怎么样？赶紧行动，来夸夸我们的家乡，让我心动吧。
　　　　教师相机板书课题：夸家乡
　　　【课程标准指出：口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。上课伊始，教师这一个语境的创设，消除了师生间的距离，教师逼真的扮演，让孩子们感到自己是真正的主人，营造了主人、客人直接交流的氛围，同时也为学生带来了交际的话题，使师生互动，生生互动，突显了口语交际课的特点。】
　　二、 展示资料夸家乡
　　（一）、学习方法夸家乡美食
　　　　1、 师：在介绍家乡之前，你们不想招待招待我这位来自远方的客人吗？就像我们热情好客的维吾尔族老乡一样摘下最美的葡萄，你们想用什么好吃的来招待我呢？
　　　　2、 学生根据教师的提示介绍有关浦江的美食，如浦江的麦饼、米筛爬等，教师装作很好奇的样子挑选其中一样与学生交流。
　　　　　　教师板书：家乡的美食：麦饼、米筛爬
　　　　　　师：还真是啊，这“米筛爬”到底是什么东西？你能说说它的样子吗？
　　　　　　生：就是在米筛上用手用力一按，米筛上的花纹就刻在上面了。
　　　　　　师：可我到现在还不清楚它是用什么做的呀？米？面？有米筛爬带来吗？
　　　　　　生进行实物展示：有。它是用面粉和水搅拌好变成面团，然后从面团上拧下一点，再在米筛上用力一按，小面团卷起来了，而且花纹也出来了。
　　　　　　师：哦，原来是这么回事。可怎么烧起来吃呢？
　　　　　　生：这个简单，只要把做好的米筛爬往烧开锅里一倒，再加上菜啊什么的，等到水再开的时候就可以吃了。
　　　　　　师：哇，真不错！通过你的介绍，我知道了浦江人民是多么的心灵手巧啊，一个小小的面团竟可以作成如此精巧的食物，我甚至已经可以闻到一点点米筛爬的香味了，你能把你刚才的介绍连起来比较连贯地说一遍吗？
　　　　　　生练说，教师适时鼓励。
　　　　　　师：我已经可以感觉米筛爬的香味在我们的教室里了飘荡了。谁能比他说得更好？
　　　　　　师指名说，生练说。
　　　　　　【学生在教师的引导下，在一种很自然的状态下进行了双方的交际行为，从原来零碎的语言到能有序、连贯的述说，无不体现着学生表达能力的提高。学生实物的展示，虽然让“我”这位客人对浦江美食有了更多的了解，但最主要的是让学生学会了一种介绍的方法，他不是盲目的介绍，而是依据事物的特点在进行介绍的。】
　　　　3、 师：真是太棒了！听着你们的介绍，我不但闻到了米筛爬的香味，更是尝到了它香浓欲滴的美味。再来一点饭后水果吧！
　　　　　教师板书：家乡的水果
　　　　　师：能说说浦江特有的水果吗？
　　　　　生可能会说很多的水果，但都不是浦江特有的水果，这时候教师要让学生明白像橘子、梨等一些水果虽然我们浦江也有出产，但其他地方比我们要种得更有水平，最后通过讨论得出浦江的桃行李名声在外，是浦江的特产水果。
　　　　　师：你能把这桃行李介绍的详细吗？可以学着米筛爬的介绍方法，可以从它的外形、味道等方面来介绍。
　　　　　补充板书：桃行李
　　　　　生自由练说，同桌互说，指名介绍，教师小结。
　　　　　【对浦江水果的介绍其实是前一环节的更好的巩固，学生学会了“米筛爬”的介绍方法，在水果“桃行李”的介绍中自然而然的运用出来，而教师的适当提示为学生方法的运用铺上了垫脚石，使学生更好的解决了交际的难点。】
　　　　4、 师：是呀，刚才我感受了你们家乡的美食和水果，小导游们，你们还想带我到什么地方去游玩呢？
　　　　　　师：我知道浦江值得游览的地方有很多，这样吧，大家向各自的学习小组展示一下自己的才华，按自己收集的材料，先向同伴夸夸自己的家乡，然后再向我汇报，怎么样？
　　　　　　教师板书：家乡的风景
　　　　　【教师以适当的引导启发学生本次交际活动可以从夸风景入手，也为学生归纳整理自己收集的资料提供了参考，在不知不觉当中化解了学生学习的难点。】
　　（二）、分组交流夸家乡风景
　　　　1、 分组交流整理收集的有关风景名胜的资料，包括图片、文字资料、出游照片等。
　　　　2、 分组根据板书提示以及自己收集到的材料重点相互介绍，由一人发言，其他同学可自由补充并作适当评价。
　　　　3、 每组总结材料并派一位代表介绍。
　　　　　　教师适时提些问题，如：仙华山在浦江的什么位置？有些什么景点？美在哪？等随机指导学生怎样把事物说具体，怎样说更吸引人。
　　　　　　教师根据学生介绍的情况补充板书：仙华山、丽水源、江南第一家……
　　　　　　【分小组交流给了每个学生平等的机会，在这一环节中，学生成了评价和被评价的两个主体，他们的直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍通过补充和评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，突破了本课的重难点。】
　　　　　　师：刚才听了你们的介绍，我仿佛来到了一处处风景优美的世外桃源，而你们所带来的一张张图片，又让我身临其境，我真的要在你们的描述中陶醉了。这么美的景色不拍下来我可是会遗憾的，看看我拍的技术怎么样？
　　　　　　教师出示课件中有关浦江风景的介绍的段落，与学生共赏。
　　　　　　师：看完了美景，我准备回家乡了，我想带点浦江的特产捎给我家乡的亲人，你们能向我推荐几样吗？
　　　　　　教师板书：家乡的特产
　　（三）、充分对话夸家乡特产
　　　　　指名说说浦江有哪些特产，然后用自己喜欢的形式，如：展示资料、唱歌、画画、请客人品尝、推销产品、设计广告等方式向客人及全班介绍家乡的特产，其他同学可以在夸完后作补充说明。
　　　　　教师根据学生发言补充板书：豆腐皮、水晶……
　　　　　【安排此环节，是为了让学生在口语交际课中实现交际的过程，来提高语言实际运用能力。学生把新疆姑娘当成了自己的客人，又有了同学与教师的补充说明与相应的引导，让学生在实际的交际中了解并学会了如何态度自然大方的与人交谈，也初步养成了在交谈中认真倾听的良好习惯，而且还学会了与人交流时要注意的礼貌用语。】
　　（四）、动笔写作夸家乡
　　　　1、 师：刚才，我听了你们的介绍非常的感动，为你们的博学多识，为你们的热情好客，也为你们对家乡的热爱，我非常想把你们的智慧带到我的家乡，让我身边的亲朋好友也来感受一下你们的激情的语言，好吗？来，请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可以给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。
　　　　2、 学生以自己喜欢的形式夸家乡。
　　　　3、 把写好的话，画好的画与你的伙伴交流分享。
　　　　4、 评选最佳“小导游”。
　　　　　【“动笔夸家乡”以灵活多样的写作形式，为学生创设了一个广阔的个性发展空间，培养了学生的创造思维能力。让学生在夸家乡的过程中又一次经历了情感的历程。“与伙伴交流分享”让学生学会了欣赏，感受自己与别人成功的喜悦。】
　　三、 拓展活动
　　　　　师：来而不往非礼也，你们刚才这么热情的向我介绍了你们的家乡，我也想把自己的家乡介绍给大家听，大家都已经在课文中了解了我们新疆的葡萄沟，但是恐怕都不太熟悉盛产葡萄的吐鲁番吧，今天我就向你们介绍介绍，希望有机会能与大家在我的家乡见面，我将会热情地招待大家。
　　　　　课件展示吐鲁番的介绍，学生听介绍。
　　　　　【安排此环节是为了让学生在有限的时间里，极大的丰富他们的信息量，也使学生感受到我们祖国地域的博大与风景的壮丽，每个人的家乡各有自己不同的风格，感受别人爱家乡的情感，从而再次激发学生热爱自己的家乡，延伸至以后热爱自己的祖国。】
　　四、 升华情感，课外延伸
　　　　　师：刚才，我作为一个从葡萄沟来的姑娘听了你们有关家乡的介绍，知道了在大家的眼中，你们的家乡是那么的美，那么的多姿多彩，相信你们的家乡因为有了你们这些朝气蓬勃的一代，她的未来会更加美好！为了明天家乡的更美好，我们该做些什么呢？
　　　　　学生课外根据自己的想象把未来的家乡画下来，并写几句话。
　　　　　【课外让学生画出未来的家乡，从课内延伸到课外，使学生爱家乡的情感得到了再次升华。】

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　夸家乡
　　　　　　　　　　　　　家乡的美食：麦饼、米筛爬
　　　　　　　　　　　　　家乡的水果：桃行李
　　　　　　　　　　　　　家乡的风景：仙华山、丽水源、江南第一家
　　　　　　　　　　　　　家乡的特产：豆腐皮、水晶

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　教学目标：
　　　1、复习本单元内容，并学会运用能发现词语内在联系。
　　　2、练习积累。
　　　3、自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化

　　　　　　　　　　 　　　　　第一课时
　　一、我的发现
　　　1、要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词的意思不一样。
　　　2、接着引导学生发现，左边一栏的每一组词，前一个表示活动（动作），后一个表示完成活动（动作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相机”，“洒水”要用“洒水车”，“集邮”要用“集邮册”。右边一栏的每一组词语，前一个表示物品（东西），后一个表示场所。
　　　3、在学生发现词语规律的基础上，可以作一些拓展练习，如：
　　　　　游泳　＿＿＿＿　　　火车　＿＿＿＿
　　　　　洗衣　＿＿＿＿　　　服装　＿＿＿＿
　　二、日积月累
　　　1.“读读认认”是通过反义词的形式，认识九个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用。可按以下步骤操作：　
　　　　（1）学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。
　　　　（2）运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师有针对性地指导，比如，“窄、恶、善、内”等字的读音。　
　　　　（3）可分男女或同桌之间进行对比读。
　　　　（4）去掉两个中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”，并适当运用。
　　　　（5）启发学生用不同的方法识记九个生字。
　　　2.“我会填”是搭配词语的练习，让学生在运用中积累词语。对词语的意思，不必作过多的解释。
　　　　（1）回忆所学课文，找出可以搭配的词语。
　　　　　　　明亮的（教室）　　　　　绚丽多彩的（广告）
　　　　　　　繁华的（城市）　　　　　川流不息的（汽车）
　　　　　　　茂密的（枝叶）　　　　　风光秀丽的（公园）
　　　　（2）启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。
　　　　（3）用线连接可以搭配的词语。
　　　　　　　明亮的　　市场　　　　　绚丽多彩的　　日月潭
　　　　　　　繁华的　　森林　　　　　川流不息的　　舞台
　　　　　　　茂密的　　灯光　　　　　风光秀丽的　　行人
　　　3.“我会读”，目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。
　　　　（1）学生借助拼音自读诗歌。
　　　　（2）看插图，感受草原一望无际、辽阔无边的美景。
　　　　（3）学生自由朗读，再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情，熟读成诵。
　　　　（4）欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

　　　　　　　　　　 　　　　　第二课时
　　一、导入
　　　　同学们，我们的家乡是哪里呀？对济源，这个生我们养我们的城市，那你们对她了解吗？当我从一个小村庄走入城区，我感受到了我们家乡的各个角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美丽，这一节课我们就来夸夸我们的家乡吧！
　　二、口语交际
　　　1.汇报展示、讨论交流。
　　　　（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。
　　　　（2）把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资料的看法和感受。
　　　2.充分“对话”，夸夸家乡。
　　　　（1）小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。
　　　　（2）学做“小记者”采访。如，你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未来的家乡是怎样的？
　　　3.写一写。
　　　　（1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。
　　　　（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。
　　三、展示台
　　　1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。示例：
　　　　　　国家—家庭—庭院—院长—长大—大人……
　　　　祖国
　　　　　　国民—民主—主人—人生—生活—活动……
　　　2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。
　　　3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。
　　　4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。
　　四、宽带网
　　　1.演示部分民族图片，创设情境，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？
　　　2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。
　　　3.出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。
　　　4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
　　　5.同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。
　　　6.欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

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我的发现
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，仅一字之差，词性意义截然不同，体验发现的快乐，感受汉语的丰富。
教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，发现两组词词性和词义的不同。照相──照相机洒水──洒水车集邮──集邮册前一个是动词，后一个是名词。
图书──图书馆电视──电视台飞机──飞机场前一个表名称，后一个是表地点。
1．让学生读一读
2．引导学生辨一辨，让学生自己去找出每组中词语的相同点和不同点，从中感悟规律，发现规律。
3．举例说说。饮水──饮水机洗衣──洗衣机录音──录音机
电影──电影院会议──会议室音乐──音乐厅
日积月累
读读认认
这一部分是让学生巩固反义词，并通过反义词识字。教学时，可安排下面几个环节。
一、学生自己先借助拼音读一读六组反义词。
二、教师示范读和师生对读这几组词，注意把生字读准。
三、让学生在小组里交流怎么记住这些生字，互相检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。教师可抽查学生掌握生字的情况。
四、给生字找朋友。
五、用“我说你说”的方式，师生或生生之间对说反义词，先说教材里的八组反义词，再扩展说其他反义词。
六、说成语（要求成语中有一对反义词）也可教师提供成语。
如：转败为胜、弱肉强食、强干弱枝、贵耳贱目、里应外合、以大欺小等
我会填
这是八个偏正式短语，要求学生理解这些词义，填上合适的词。（注意搭配）教学环节
1．朗读词语
2．填空
3．交流
4．创设情景说话：如：风光秀丽的黄山，_______________。
川流不息的汽车，_______________等等。
我会读
1．引导学生看图，激起学生对祖国大好河山的热爱之情。
2．学生自由朗读，要求做到边读边想，不会认的字可以问一问周围的同学。
3．在学生自读的基础上，让学生说说从诗歌中体会到什么。
4．再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，
5．创设情境，让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和诗歌中蕴含的情感，激发学生学习语文的兴趣。
6．唱唱歌，进一步感受美丽的草原，
口语交际
这次口语交际可与综合性学习活动结合起来进行。交际的内容就是展示台的内容，口语交际和展示活动同时进行。要提前布置学生(独立或合作)通过各种途径广泛搜集家乡的资料，并加以整理。比如，资料归类，图片剪贴，写广告词、解说词。在口语交际课上，可结合学生自己选择的内容，扮演“导游”“推销员”，并进行交流。可以安排下面的环节。
一、展示资料，选择伙伴
展示地点可设在教室，让学生在展示出的资料（资料归类，图片剪贴，写广告词、解说词）中了解自己的家乡，并在此过程中选择好自己的交流对象，完成分组。注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。
二、分组交流
这是这次口语交际活动的重点。可以让学生通过商量，选择下面的交流方式。
1．“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。
2．“导游”“推销员”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
3．“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。
三、全班交流
各组推选最好的“导游”“推销员”，在全班介绍家乡的风景和特产，并进行交流。如时间不允许，可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在全班交流。交流的方式可以像小组交流一样，也可以变换方式，注意体现师生和生生的互动。
总结
简单总结一下这次活动的情况，可一起分享搜集资料的经验，交际的经验，也可评“最受欢迎的导游、推销员”，“最受欢迎的‘游客’”等。