人教版一年级语文下册《邓小平爷爷植树》听课有感评课稿

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《邓小平爷爷植树》听课反思

                      济渎路  陶小九

《邓小平爷爷植树》是人教版第二册第一单元的第三篇课文，介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过， “小平树”已成了天坛公园的一道风景。

    对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在是太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文，对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。

那么怎样才能让学生尽快体会感悟？崔老师不惜花费大量时间引导学生朗读、理解。但效果不佳。原因何在？我个人认为：学生不是被动接受知识的容器，而是有情感、有思维、活生生的人。教师应充分激发学生的主动意识，营造宽松的阅读氛围，让学生自主学习，自主思考，自主发表看法。课前应让学生预习，让他们先自读课文，简单收集有关邓小平爷爷的资料和植树节的资料。上课伊始，先板书词语“邓小平”，当学生一起喊出这个名词时，便乘势问：有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候很多平时爱看课外书的学生就会显得相当激动，他们会众说纷纭，课堂的气氛一下子就会被带动起来。之后引出要学的课文《邓小平爷爷植树》，并从课文的题目引出课文的内容，让学生通读课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词。

议课时大家都提到了这样一个问题：语文课上，读非常重要，那么，怎样才能让学生积极主动地去读课文呢？我想：让学生带着问题去读课文，学生才会有动力。比如：朗读第一自然段时，让学生思考：事情发生在什么时候？朗读最后一个自然段时思考：这棵柏树为什么叫做“小平树”？亲手是什么意思？谁能用亲手造一个句子？带着问题朗读课文可让学生有目的性地去读课文。

新学年，新气象，崔老师给我们起了个好头。老师们在议课时不再是就课论课，而是针对某些共性问题进行深入研讨。我想，长此下去，我们的课堂肯定会更精彩、更高效。