北师大版六年级下册语文《大自然的秘密》教学反思

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《大自然的秘密》课后反思  
    这篇课文以作者一行人在海岛上的所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有其生存之道和躲避灾难的本能的秘密。

        这篇课文适合让学生在自主阅读的基础上提出问题，共同讨论。讨论的内容要在学生充分质疑的基础上确定，在学生能力达不到的地方，教师适当指点一下，为学生铺设一些思路，引导学生讨论。

       一堂课的时间、容量都是有限的，如何利用有限的时间扎实进行语文学习？一是抓住人们对小海龟的两次拯救活动进行评价，轻松完成了对大自然秘密的提示这个教学重点。二是让学生通过小组讨论，我来点拨的形式解决学生提出的 疑问，在交流中学生不仅再次领悟了课文的内容，而且突破了本课的难点。

        对学生进行爱护动物的思想教育。引导学生感悟应如何保护动物、如何利用自然资源、开发资源时，他们说得有条有理，但针对如何解决“人与自然、人与动物的生存冲突”问题，学生由于课前没有做好调查，所以说得不够精辟，只是少数同学汇报，这也与我课前没有全面预计学生的认知水平有关。

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《大自然的秘密》教学反思

庄头小学  陈金禀

教学本课前，我充分地备课，为课堂设计了不少问题，制定了较多的教学目标，既要完成对课文的熟练有感情的朗读，又要完成对课文内容的深刻把握，还要探究文中重点语句的含义等，而教学下来却没有很好地完成一个。学生学得很被动，我也觉得很郁闷。

课后，碰巧细看了某位名师同课的教学实录，明白“简简单单教语文”这句话。一堂课的时间、容量都是有限的，如何利用有限的时空扎实进行语文的学习？名师的教学环节简单而又有创新，去繁就简，抓住文本、课堂的最关键处做做文章。课堂教学中师生轻松而愉快，处处体现了以学生为本的教学理念。整节课学生的思维一直处于活跃状态，在积极主动的学习中既完成了对文章的理解，又体验到了通过自己的努力得到知识带给自己的快乐。

是啊，教学一篇新课文，教师首先要想到，学生能学会什么，还想知道什么，还有什么问题是需要老师帮助他们解决的。如果能考虑到这些，了解到这些，那么我们在课堂教学中就会从容许多。如果教师的目光能从关注自己的教学转移到关注学生的学习，一堂课彻底解决一两个有用的实际的问题，真正给学生留下点东西，比学生掠影，蜻蜓点水的教学要有效得多。

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《大自然的秘密》教学反思

西安建筑科技大学附属小学 姜丽敏


《大自然的秘密》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。

对一节课来说，教学目标要简明，要科学、贴切、可测，一堂课彻底解决一两个有用的、实际的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水的教学要有效得多。所以，我在课堂教学主要用了两个板快就达到对教学目标的完成。一是以寻找太平洋小海龟们是采用什么方法来使自己平安进行大海的这一问题，引领学生阅读全文，找出本文所讲的大自然的秘密。二是抓住人们对小海龟的两次拯救活动进行感悟，从而体会出我们人类应该掌握大自然秘密，不能自作聪明，好心办坏事这个教学重点。

在课堂教学中，我感到以下几点做得还比较好：

一、创设丰富的情境，启动体验的欲望

教师悉心创设情境，可以使学生产生“阅读期待”，这是一种迫切求知的心理状态，是引发学生想象力，激活思维力，诱发创造力的重要因素，是体验的前奏，是创新的需求。在上课伊始，我带领学生共同回忆第一课时已学内容：作者一行人到加拉帕哥斯群岛来干什么？（观察太平洋幼龟是如何从龟巢进入大海的？）太平洋幼龟只能在岛上产卵、孵化小龟。过了几个月，小龟慢慢长大了，在每年的四、五月份，它们离开龟巢，争先恐地爬向大海。但是，在龟巢到大海这段路上并不安全，它们会遇上危险，是什么危险？（一不小心会成为食肉鸟的食物）太平洋幼龟们会采用一种方法来使自己平安地进入大海，这可是一个秘密啊！至此，学生的好奇心被充分调动了起来，他们纷纷埋头课本，认真阅读，从而顺利找出了这一秘密，达成了本课时的第一个教学目标。、

二、搭建对话的平台，展现体验的丰富性

新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就需要教师改变过去那种师道尊严角色，走进学生的生活，走进学生的活动，走进学生的内心，把对活看作学习方式与思维方式，在平等民主的关系中搭建对话平台，尊重学生独特的感受、独特的见解、创造性的思维，展现体验的丰富性。

阅读是极个性化的行为。课堂上，首先必须是学生与文本的对话，学生独立阅读、独立体验、独立探究。教学时，我交给学生读的权利，保证学生读的时间，让学生们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如学习“嘲鹰啄食一只幼龟”的那一段，我先让学生说说自己看到这一暮时内心有什么感受，再看看这一段中有哪些词使我们产生了这样的感受，深入到文本之中去研读，最后再有感情地朗读这一段。

二、张开想象的翅膀，获得体验的升华

想象的空间是广阔的、奇妙的，教师采用多种方法引导学生积极想象，可以升华体验，实现阅读教学的创新。

l、补白，引导学生想象

补白，就是引导学生在文章的空白之处进行合理的推断、预测和联想。教师要善于发现作者有意无意地留给读者可以驰骋想象的空间的课文，引导学生进行补白。比如，在已经了解到人们因不知道大自然的秘密，反而好心办了坏事，内心感到无比惭愧、无比内疚时，让学生相象：此时此刻，假如有一只幼龟死里逃生，它会对我们说些什么?让学生来想象说话。通过这样的训练，学生的体验在交流中不断碰撞，不仅展现了体验的丰富性，更加深了学生对文本的理解。

2、角色转换，激发学生想象

根据角色转换的原理，学生在学习一篇课文时，可让学生扮演文中的角色，把课文中死的文字激活，把静态的变为动态，把抽象的演绎为具象，使教材中的语言文字转化为学生的内化语言，使体验得到升华。比如出示了嘲鹰啄食一只幼龟这一段文字，让学生想象，此时，自己就在岛上，看到了眼前这惊人的场景，你会怎么做？学生张开想象的翅膀，深入体验课文的情节，使体验得到了升华。

　这节课，总的来讲，自己能紧紧抓住文本中的语言文字进行训练，使学生能认真阅读文章，学会体会字里行间传达出的意思，体会中文章所讲的道理。学生在重点词、句的揣摩上，在有感情地朗读等方面表现得还是挺突出的。整节课语言文字的训练是比较扎实，也比较务实的。 但是，这节课也有许多自己不够满意的地方。可能是因为下午上课吧，学生们情绪不高，发言的人数也比往常少了许多，课堂气氛显得不够好。自己以后在如何调动学生情绪方面还需要进一步努力。