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人教版三年级下册第三单元习作《语文园地三》PPT课件教学设计作文教案

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 楼主| 发表于 2012-3-1 14:12:51 | 只看该作者
【口语交际】

  这次口语交际的话题是“说说我自己”。通过这次活动,不仅要提高学生的口语表达能力,还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了,因此,介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上。教材对如何介绍自己提出了要求,“要抓住自己的特点来说,要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求,“要注意听”,看看“有哪些补充”。教师要把握好这次口语交际的要求,可以引导学生先想一想:你对自己是不是很了解?自己性格上最突出的特点是什么?自己最喜欢做的事是什么?自己最突出的优点和缺点是什么?平时别人是怎样评论自己的?然后,抓住自己最突出的一两方面特点,同桌或小组互相介绍、评议。教学时,教师可以范例激趣,引入情境,归纳出介绍自己的一些方法。如,外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。在同桌练说、小组交流的基础上,可以推荐同学在全班作自我介绍。注意在自我介绍后留

  出一点时间,让大家进行补充、评议,也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理,在听、说、评中进行生生、师生互动交流。

  为了增强口语交际的趣味性和目的性,老师要努力创设一些生动活泼的交流形式。如,模拟课余兴趣活动小组招收新成员,可以让学生分别扮演主考官或应试者,进行一场竞聘面试,引导学生在对答交流中展现自己的风采。


【习作】

  中年级习作教学,首要的任务是拓宽学生的思路,调动生活的积累,激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章,以启发思路。教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己,不要胡编乱造。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上,引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作,从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面,将它们写下来。教材里列举的三方面的内容,提示了习作的不同角度,教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点,如《爱笑的女孩》;也可以是多角度介绍自己,如《这就是我》。


【我的发现】

  安排的是反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞手法的一种。无疑而问,只问不答,把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问,也叫反话或激问。反问有两种类型:
  1、否定形式的反问,表示肯定的内容。如:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

  2、肯定形式的反问,表示否定的回答。如:手术台是医生的阵地,战士们没有离开他们的阵地,我怎么能离开自己的阵地呢?

  教材编排的这两组句子,第一句分别是从课文《南辕北辙》《想别人没想到的》选取的原句,都是否定形式的反问句;第二句是根据这两个反问句转化成的肯定句。可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用,发现每组句子的意思是相同的,但在语气上存在差异。但不要讲解修辞知识。
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9#
 楼主| 发表于 2012-3-1 14:12:57 | 只看该作者
【交际内容】
  说说我自己。
 

【交际指导】

  1、明确交际内容:

    向别人介绍自己。

  2、过程:

   ⑴ 为了让别人了解你,你可以从哪些方面介绍自己?

     可从性格、爱好来介绍,也可以说优点和缺点。

   ⑵ 评一评,看谁说的最像他本人。
 

【交际范例】

说说我自己

  我叫刘思,顾名思义,爸爸、妈妈希望我成为一个有思想的人。

  我属狗,当然带有一些狗的性情。当我极度不满,无法发泄时,就拿起东西使劲地咬。“嘿,你这只小狗!”妈妈常这样说。吃饭时,我夹起菜,也是先要嗅一嗅再送进嘴里,大家看了,都打趣儿地说:“看,这只小警犬又在侦察线索。”接着,传来的便是一片欢声笑语。

  我很喜欢体育。或许是受了爸爸这个足球迷的熏陶吧,在五六岁时,我就能在电视机前为中国足球队助威呐喊;当我仰起头才能看足球全门景时,就能用那走路也不熟练的腿踢上几脚球。现在,我已是学校足球队的队长。曾多次带领全体队员参加各种比赛,还得过冠军呢!

  这就是我,希望你们能和我做朋友。

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10#
 楼主| 发表于 2012-3-1 14:13:03 | 只看该作者
【阅读材料】
说大话的维克托

  班上转来一个新同学,他的名字叫维克托。

  维克托和同学们熟悉以后,就经常向大家介绍自己的一些奇遇,例如他怎样一个人扑灭一场大火,又怎样从河里救起一个快要淹死的孩子。大家都信以为真。

  有一天,班上的同学排演一出话剧,不料,在演出前,扮演主角的学生突然病了,大家发起愁来。“我很熟悉这个角色,就让我来演吧。”突然,维克托自告奋勇地说。同学们立刻转忧为喜,都从心里感谢他。

  到演出那一天,维克托却没有来。同学们急得像热锅上的蚂蚁,找遍校园的各个角落,仍然不见他的踪影。

  第二天早上,同学们走进教室,看见维克托安闲自得地坐在自己的椅子上。大家立刻围了上去。

  “你昨天为什么不来演出?”

  “忘了。”他若无其事回答。

  “这样重要的事情怎么可以忘记?”不管是男同学还是女同学都提高了嗓门责备他。

  同学们气愤极了,大家约定在两个月内,谁都不能理睬维克托。

  这两个月的时间,对爱说大话的维克托来说确实很难熬。但他终于懂得说大话是最坏的事,答应别人的事一定要做到。
 

【阅读训练】

  1、从文章中找出与下面意思相应的词语:

   ⑴ 自己主要要求担当某项任务。(    )

   ⑵ 像没有那回事儿一样。(    )

  2、“到演出那一天,维克托却没有来”,这时,同学们和维克托各是什么神态,请写出相关语句:

   ⑴ 维克托:_________________________________________。

   ⑵ 同学们:_________________________________________。

  3、围绕班上同学排演话剧的事,文章写了同学们的心理变化,先是_________,后又_________,再是_________,最后_________。

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11#
 楼主| 发表于 2012-3-1 14:13:10 | 只看该作者
【口语交际】

  这次口语交际的话题是“说说我自己”。通过这次活动,不仅要提高学生的口语表达能力,还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了,因此,介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上。教材对如何介绍自己提出了要求,“要抓住自己的特点来说,要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求,“要注意听”,看看“有哪些补充”。教师要把握好这次口语交际的要求,可以引导学生先想一想:你对自己是不是很了解?自己性格上最突出的特点是什么?自己最喜欢做的事是什么?自己最突出的优点和缺点是什么?平时别人是怎样评论自己的?然后,抓住自己最突出的一两方面特点,同桌或小组互相介绍、评议。教学时,教师可以范例激趣,引入情境,归纳出介绍自己的一些方法。如,外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。在同桌练说、小组交流的基础上,可以推荐同学在全班作自我介绍。注意在自我介绍后留出一点时间,让大家进行补充、评议,也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理,在听、说、评中进行生生、师生互动交流。

  为了增强口语交际的趣味性和目的性,老师要努力创设一些生动活泼的交流形式。如,模拟课余兴趣活动小组招收新成员,可以让学生分别扮演主考官或应试者,进行一场竞聘面试,引导学生在对答交流中展现自己的风采。


【习作】

  中年级习作教学,首要的任务是拓宽学生的思路,调动生活的积累,激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章,以启发思路。教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己,不要胡编乱造。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上,引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作,从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面,将它们写下来。教材里列举的三方面的内容,提示了习作的不同角度,教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点,如《爱笑的女孩》;也可以是多角度介绍自己,如《这就是我》。


【我的发现】

  安排的是反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞手法的一种。无疑而问,只问不答,把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问,也叫反话或激问。反问有两种类型:
  1、否定形式的反问,表示肯定的内容。如:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

  2、肯定形式的反问,表示否定的回答。如:手术台是医生的阵地,战士们没有离开他们的阵地,我怎么能离开自己的阵地呢?

  教材编排的这两组句子,第一句分别是从课文《南辕北辙》《想别人没想到的》选取的原句,都是否定形式的反问句;第二句是根据这两个反问句转化成的肯定句。可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用,发现每组句子的意思是相同的,但在语气上存在差异。但不要讲解修辞知识。

  在学生初步感知反问这种修辞手法的作用后,可以引导学生进行反问句和陈述句的转化练习。老师可以先说几个学生易于理解的肯定句,让学生试着改成反问句,如,“认真学习正是好学生的表现。”“翠鸟美丽机灵,我们喜欢它。”分别可以改成“认真学习不正是好学生的表现吗?”“翠鸟美丽机灵,我们能不喜欢它吗?”然后让学生互相举例并变换句式,以加深对反问句的感悟和理解。


【日积月累】

  “读读记记”选取的是课文里的一些富有表现力的句子,这些句子都采用了比喻的修辞方法,使描写更加生动、形象。积累这样的词句,可以让学生多了解一些语言现象,使学生领悟语言更多的表达方式。这部分内容可以读一读,记一记。还可以引导学生从本学期学过的课文中,再例举一些这样的句子进行交流,但不要讲解修辞知识。

  “读读背背”选取的是五句表现思想方法的谚语。安排的目的是使学生受到一定的思想方法的教育,同时积累语言,感受汉语言文字的独特魅力。

  学习这些谚语,重在鼓励学生熟读背诵,在读书、背诵中体会,教师不要过多讲解谚语的意思。如果学生提出问题,最好引导他们讨论解决。还可以鼓励学生收集更多的关于思想方法的谚语,以不同的形式组织同学交流。


【成语故事】

  《买椟还珠》选自《韩非子》,这个故事讽刺了那些没有眼力,只重外表,取舍不当,舍本逐末的人。这个故事生动风趣,让读者在轻松的阅读中忍俊不禁,引发思考,体会其蕴含的道理。成语故事的教学应与略读课文的教学有很大的区别。教学时可以让学生自学成语故事,借助字典等工具书,读懂故事内容,理解寓意。如有读不懂的地方可以在小组里或同桌讨论,然后结合实际说说自己对这个成语的体会。

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 楼主| 发表于 2012-3-1 14:13:17 | 只看该作者
我,一个三年级学生。个儿不高,稍长的头发乌黑发亮,圆圆的脸上总是挂着笑容,还有一张能说会道的嘴巴。

  我,没有别的本事,就是爱说、爱做、爱管闲事。三年级我当了清洁委员,管清洁真没说的,再加上我又能吃苦耐劳,清洁工作管理得井井有条。即使那么几个调皮的男生,在我的管理下,也能听从分配。老师夸我工作能力强,同学们说我有办法。但我并不引以为荣,只觉得这是我应尽的职责。

  我这个人也挺爱管闲事。班上的本子有时没人收,我就来收。晨读我也管,简直像“一班之长”一样。有时,同学之间起了纠纷,我也要去管。有些同学指着我的脊梁骨,骂我是:“吃饱了没事干!”我听了气愤极了,下定决心不再管闲事。但是每当遇到事儿,我总忍不住要说上几句。父亲也时常劝我说:“在班上少管闲事,现在的孩子不好惹,还是把成绩搞好是关键。”我有时也是这样想,但班上的事我总不能不闻不问吧。在一次选举区三好学生时,同学们都赞成我, 60多位同学都举起了手,当时心里真有说不出的欣慰。我觉得自己做的只是微不足道的小事,今后自己还要更努力为大家服务。

  这就是我,一个敢说,敢做,又总想得到称赞的人。
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