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沙发
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发表于 2012-3-1 13:49:50
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【教学思路】
这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先激发学生的学习兴趣,整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点,生生讨论、师生探究,充分展示朗读的魅力,从而进一步理解课文。之后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。最后让学生看插图猜寓言激发阅读语言的兴趣。
【教学目标】
1、学会本课的生字生词,运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语,积累运用词语。
2、有感情的朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲述这则寓言故事。
3、把握故事内容,能在阅读中质疑、解疑,发表见解,结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理:做错了事要及时改正。
【教学重难点】
1、有感情朗读,体会寓言的寓意。
2、训练阅读能力,养成良好的阅读习惯。
3、激发阅读寓言的情趣 。
【教学准备】
相关教学课件、投影。
【教学过程 】
第一课时
一、课前准备
师:我们做个游戏好吗?成语接龙
师出“龙头”──叶公好龙(学生兴致高涨,积极参与。)
二、导入
1、师:同学们,你们记得老师说的第一个成语吗?
生:叶公好龙 。
师:对了,这个成语背后的小故事你们听说过吧,我们叫什么,谁知道?
生:寓言。
(板书:寓言)
师:你们认为什么是寓言?
(生发表见解,师捕捉重点词)
师:你们给了我很大的启发 ,我归纳了六个字,同意吗?
(板书 :小故事大道理)
2、师:我们本节课要学的这个寓言故事是?
(板书:亡羊补牢)提醒:“补”的左偏旁
生:齐读“亡羊补牢”
空笔和老师一起写。
师:谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思?
生:“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。
师:这两个字的解释有好多,你们能正确找出在这个成语中的意思,辨别能力真强!
师:谁能把题目解释一下?
生:羊丢失以后修补羊圈。
三、初读课文,整体感悟,检查预习
1、师:谁愿意展示一下自己的朗读水平,请起立。
(生起立,准备齐读)
师:课文读得挺棒,我想字词你们自学得也不错,汇报一下。(师利用课件出示生字词)
生:拉火车式朗读:(生字)一位同学先读字再拼音,其他同学辨析读得是否正确,正确就跟读,否则纠正。(生词)依然拉火车式朗读。
师随机指导:
窟窿的“窿”街坊的“坊”读轻声;
多音字“圈”:羊圈(juàn) 圆圈(quān)
2、师:交流一下对词语的理解
生:自由发言。(有的照本宣科,师表扬勤动手查阅工具书;有的自由发挥,师酌情评价,表扬联系上下文或结合生活实际理解词义。)
师随机根据学生所说的词义点拨:“悔”的竖心旁、“窟窿”的穴字头、“叼”的最后一笔是提。
四、读中感悟,理解寓意
1、小组合作学习:
师:老师有些疑问,你们能帮我解决吗?问题:养羊人两次丢羊的原因分别是什么?先自己在文中找,再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价,不知对不对,待你们解决完第一个问题后告诉你们,帮我分析一下。(待第一个问题组内解决后,把写有“固执”的纸条交给他们,请他们讨论。师
巡视并参与小组合作学习,了解组内学习的情况,必要时给与点拨)
2、交流:
生:第一次是因为羊圈破了个洞。
师:你们同意吗? 谁读读相应的语句
生:“一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”
师:(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重,我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读?
生:“ 一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”
师:(评价)我听出他把“发现”一词读得急促,我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢,听了替养羊人惋惜。
(全体学生齐读)
师:继续汇报第二次丢羊的原因。
生:第二次是因为不听街坊的劝告。
(见解相同的同学的手臂落下了,但仍有不同意见的)
师:谁读读相应的语句。
生:“街坊劝他说:‘赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。’”
“他说:‘羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?’”
“第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去,把羊叼走了。”
师:你们觉得这位同学读得如何?
生:他读得很流利!
生:他的声音很洪亮!
师:他一个人读了两个人的对话,在语气方面你们有没有好的建议?
生:应读出街坊的诚恳,读出养羊人的满不在乎、不耐烦。
师:我们分角色朗读一下(生生之间合作、师生 之间合作)
(课堂中的突发事件会随时出现的)
生:我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理,他心想,狼已经捉走了一只羊,不会再来了。
师:你很执著,老师注意你很长时间了,一直举着你的小手,原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗?
生:我认为他说的有道理,因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。
师:你分析得真对,那位同学说的也没错,这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人,所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。
师:甲同学猜到养羊人的心里去了,真厉害!你再猜猜他还有怎样的心理?
生:他还有后悔的心理。
师:这么多同学都猜到了,你们也够厉害的,你怎么知道的?
生:文中最后一个自然段写到了。
师:老师真不仔细,其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗?
师:让我们齐读这则寓言的结尾。(出示投影)
师:哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。
(选择几位水平参差不齐的同学,不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉)
生:读得挺有感情的。
生:有的同学没跟上。
……
师:谁再来试试?
师:我的评价对吗?
生:你的评价不太正确,他开始是固执,可后来他后悔了,接受了他人的意见,从全文来说,对他的评价应该是知错就改。
师:还有那些同学和他们组的意见一致?(大部分同学举起了手)你分析得很正确,我接受你们的意见。(板书:知错就改)
师:你们对养羊人很了解,当养羊人遇到这些事他会怎么处理?
出示投影:
1、养羊人早上起来发现上衣的口袋破了一个很小的洞。
2、冬天到了,一场大雪过后,养羊人的家门口结了一层冰,他一出门差点儿滑倒。
3、养羊人有两个儿子,其中一个勤学好问经过刻苦努力,考上了大学,另一个却迷上了打游戏。
(生逐一分析,揭示寓言的寓意与生活实际联系在一起,既不会让寓意显得太空洞,又起到了实效性)
五、激发阅读情趣
师:我知道咱们班同学读过的寓言故事可多了,我考考你们。
(出示两张寓言故事的插图:滥竽充数、鹬蚌相争。对知道的同学表扬的同时请他说说曾经在哪本书中读过,把好书介绍给同学,激发阅读寓言故事的兴趣)
六、布置作业
1、必作:
把这个寓言故事讲给他人听,师出示南辕北辙的插图,请同学们预习。
2、选作:
收集并阅读寓言故事。
【板书设计】
小故事 大道理
亡羊补牢 知错就改
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