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北师大版小学三年级下册语文《装满昆虫的口袋》课后反思

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楼主
发表于 2012-2-25 14:32:47 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
北师大版三年级下册《装满昆虫的口袋》教学反思
  真正让学生动起来,让课堂活起来,不是一件易事。有些教师误认为自主探究式学习,就是让学生自己学习,给学生以充分的自主权,就可以了,所以课堂上“大撒把”,盲目地追求“活”。课堂放开了,热热闹闹;学生活跃了,提出了各种各样的问题,甚至还有许多是老师始料不及的问题。教师面对学生的争论无所适从,有的置之不理,有的不置可否,有的给予的评价一律都是“好”。从表面上,学生是动起来了,课堂气氛也很活跃,但仔细观察,这些课只停留在形式上热热闹闹,没有真正激发学生的深层次思维。该点拨的没点拨,该讲清楚的没讲清楚,教学效果差。对此,我在上完《装满昆虫的口袋》一课后,感触颇深。质疑导入要学的内容后,就放手让学生选项择自己感兴趣的内容自主学习20分钟。结果学生所感兴趣的内容了五花八门,为了完成教学任务,我只能对每一个环节匆匆带过,文中许多语言文字来不及细细体会,一堂课草草收场。
  由此可见,改革教学方法不能简单化,课堂教学改革不只是调动积极性、主动性,不能把课改简单地理解为就是让教师放开手脚,让学生自己学习。
  那么,怎样才能让学生既动得了,又动得好呢?《语文课程标准》在“教学建议”中的第一条就指出:“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。同时,还指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。”这就强调了教师在课堂教学中的重要作用。一是教师必须精心组织,根据教材和学生的实际情况,确定教学的任务、目标和重点,使学生有的放矢地学习;二是教师在课堂上要善于引导,恰当控制节奏,使学生在课堂上科学有序地进行学习;三是教师要选用有效的教学方法,激发诱导学生的学习兴趣,取得事半功倍的效果。四是要不断地启发学生深入思考,解答学生提出的各种疑难,培养学生的思维能力和创新意识。
  总之,自主探究式学习并不是一种无序、盲目行动,学生的知识储量、学习能力、生活阅历的局限,需要借助教师的引领、参与与调度。唱戏的是学生,搭建舞台、导演制作的应是教师。  
  
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沙发
 楼主| 发表于 2012-2-25 14:32:58 | 只看该作者
    《装满昆虫的口袋》教学设计及反思

                                           ( 第一课时)



教学目标:

  

    1、正确认读本课13个生字。

    2、正确、流利地朗读课文,初步体会法布尔对昆虫的迷恋。

   3、    在学生读通顺、读流利的基础上,让学生整体文章的大体内容,培养学生整体文章的能力。



    一、教学过程:



      一、激发兴趣、谈话导入
     1、同学们,你认识那些昆虫?你和昆虫发生过一些故事吗?…
     2、你们的故事真有趣 ,看来同学们很喜欢它们。法国的科学家法布尔和你们一样对昆虫也很感兴趣,他和昆虫的故事非常的故事。(板书课题:装满昆虫的口袋)
生:齐读课题。

   二、初读课文、学习生字词。


    1、请同学们自由读课文,标出自然段,注意读准字音,读通句子,遇到长句子多读几遍。

     2、检查自学情况:

  (1)出示生字词让学生读准:昆虫 纺织  观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂 圣莱昂 栖息 蠕动 裤兜 殿堂

( 3)理解词语意思,重点指导 “栖息 殿堂 蠕动”的含义

(4)词语积累:完成填空  漂亮的螺壳  来回穿梭的(    ) 五彩缤纷的(  )心爱的(   )
(5)读四字词 怒气冲冲、小心翼翼  鼓鼓囊囊 鸟栖虫居



  三  熟读课文

  1  抽生读这长句子。
   句子里有一些有趣的词语,可以看出法布尔对昆虫有浓厚的兴趣,强烈的好奇心,你能找出来吗?(生找:“三天前”、“经常”、“终于”、“歌唱家”等)
  2  想看看法布尔抓住的纺织娘长什么样吗?(想)
   (出示课件:纺织娘图片) 师介绍纺织娘
    课文里有两个词语写出了纺织娘的模样,你能找出来吗?(全身翠绿、触角细长)
     小结:小朋友,你们关注到这些有意义的词语,我知道你们也对法布尔产生了浓厚的兴趣、强烈的好奇心。   

你觉得法布尔是个怎样的人呢?



四 整体感知、了解课文内容
  

  1再读课文,想一想这篇课文主要写了什么?

提示:课文主要写了谁?做什么事?
  2、如果用书上的一个词来概括法布尔对昆虫的兴趣,你准备选哪个?

(板书)着迷 迷恋 痴迷

  3比较以上三个词语的区别:

完成填空:

    对某一事物过的爱好而难以舍弃。(   )

   形容迷恋到如痴如醉的程度。(   )


五  总结。   

      法布尔对纺织娘这样的小虫子有如此浓厚的兴趣,强烈的好奇心,对其他小虫子呢?走进了课文,我们更加了解法布尔。
    想想,我们今天用了哪些方法学习课文?(读文,找句,勾词)

六 写字指导。

侧重察和毒的指导。

教学反思:

      通过这节课的教学,学生的积极性很高。特别是在换着不同的方式让学生积累词汇的环节,学生兴致高昂。读学生通过品读分别带有着迷、迷恋、痴迷的句子,感悟出法布尔对昆虫的“喜爱”,解决了文章的主要内容,达到了预期的效果。这节课我注意引导抓住关键词、关键句子总结出了文章的主要内容,这也是总结文章内容的好方法,很好的落实高年级学段里阅读教学要求的:揣摩文章的表达顺序,领悟文章的表达方法。
   

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 楼主| 发表于 2012-2-25 14:33:12 | 只看该作者
课后反思:

1、扣住课题,理清脉络。 

文章的层次就像人的骨架一样,只有整体把握文章的脉络,才能思路清晰,目标明确。我让学生通读全文,边朗读边找出文中提到“装满昆虫的口袋”的语句。学生仔细读书,很快画出了这样几个句子:“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“以后每次放鸭,他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”,背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔,在为他建造的雕像上,把两个衣袋做得高高鼓起,好像里面塞满了许许多多的昆虫。”由这些重点句的品读入手,找出相关的事例,从而理解法布尔对大自然的喜爱,对昆虫的痴迷,体会法布尔对自己喜爱的事物坚持不懈的精神。

2、感悟与“训练”并重

“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”我在设计中力求把“感悟”与“训练”融为一体,在设计时,我通过说话、引导、朗读、想象、等训练,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,主动地参与阅读活动,使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉,有机结合,放飞学生的灵性。

例如:看到仍然让“没用的玩意儿”把衣袋装的鼓鼓的儿子,父亲怒气冲冲的责骂道(教师相机指名读);母亲严厉的责备道(教师相机指名读),听到父母这样的责骂,假如你是法布尔,你会怎么做?而法布尔又是怎样做的?

3、创设生活化的情景,搭建宽松的平台。

学生的快乐来自于自信,知识增长于体验。例如:“一个阳光明媚的清晨,假如你作为一个导游站在了法布尔的雕像前,你怎样向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋呢?”

这种形式,更加激发学生的兴趣,学生在生活的情景中一下子拉近了与法布尔的距离,发布尔的事仿佛就是自己所经历的,或正在发生的事,产生了情感上的

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