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北师大版小学三年级下册语文《和氏献璧》教学反思

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楼主
发表于 2012-2-24 20:28:20 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

抓主线  明中心  透析人物内心

——《和氏献璧》之教学反思

        记得,2005年在观摩窦桂梅、孙双金等名师的现场教学后,我有种热血沸腾的感觉,当时印象最深刻的是课堂教学一定要主线明确,而这条主线必须是自己对教材的深读熟思、精心琢磨后的成果,这条主线就是课堂教学的灵魂,就是教材的精髓。此后,我在自己的语文教学中开始这种尝试、摸索,或许有时做的很粗糙,但确实对自己的教学水平提高起到了巨大作用。今天,我就以《和氏献璧》为例谈谈自己的成长与进步。

      初读《和氏献璧》觉得这故事如此精短,一读就通,怎么用、怎么讲?当十几遍读下来,感觉这文章有嚼头,最终我确立了以 “献”字为主线,以关键词句为突破口,理清人物内心世界的教学思路。课堂上我从课题入手,先理解“献、璧”的意思,指导孩子们查字典、联系生活中的实例理解何为“献”,它同给是否一样,使孩子们初步感知到卞和对国家的忠心、对楚王毕恭毕敬的诚心,为后面的学习铺路搭桥。再以“卞和抱着这块石头,连哭了三天三夜,直哭得血都留了下来”抛砖引玉,引导孩子们反复朗读体会之后比较抱字的表达效果,从而与“献”字融为一体,再次感受卞和的忠心耿耿;接着,我为学生创设了一个想象空间,假如你是卞和,在接连两次献璧之后痛失双腿,是否会第三次献璧?为什么?一石激起千层浪,学生纷纷畅谈,“如果我是卞和,我还会第三次献璧,如果不去献璧,那人们就认为我真的是个骗子,为证明自己不是骗子,必须献璧。”“如果我是卞和,我还会第三次献璧,这样才能让无价之宝的说法得到证实。”“ 如果我是卞和,我不会第三次献璧,因为我不想再让自己的身体遭受痛苦,不值得。”……学生的争议在我的意料之中,课堂上每个学生有所想、有所表达,这不就是我们所追求的吗?最后,回归整体,回味全文,结合自己的想法再次探讨卞和的“献”的价值、意义,从而让学生的学与个性体验巧妙结合。

       这堂课我上的激情飞扬,学生热情洋溢,我想正是有了课堂主线的捕捉,才让课堂活起来,今后我想在教材主线的捕捉上继续努力!

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沙发
 楼主| 发表于 2012-2-24 20:29:18 | 只看该作者
《和氏献璧》教学设计
教学依据:
北师大版小学三年级下册第六单元奇妙的石头第三课和氏献璧
设计理念:
语文教学中,必须让学生自己充分地读书,朗读,细读,默读,读出情,读出意,读出神,读的如闻其声,如见其人,如临其境,再读中整体感知,理解文意,再读中培养情感;在读中受到情感熏陶和潜移默化的思想教育。
有效教学更是讲求自主学习,合作探究。学生必须读懂课文,理清课文内容。吃透课文的点点滴滴,驾驭课文的方方面面。本课设计时依据这一理念,安排教学内容,设计教学活动和学生的语文实践能力,表达能力,表演能力,引导学生在阅读过程中,认真细读,扮演角色,交流讨论,积累语言,不断提高自己的语文素养。
设计了一案三单,第一课时处理问题导读单,扫清生字,生词障碍,弄清课文大意。让学生自己提问题。第二课时处理问题生成单和问题训练单,详细了解课文。最后整体感知。回归到自己做人,做怎样的人。并利用表演课本剧来让学生体验卞和的忠诚之心。
教材分析:
本文写的是卞和三次献璧的过程和结果,告诉学生忠诚做人最宝贵的品质,是无价的宝玉。故事有极强的教育意义和辩证性。
学情分析:
    本课的故事性较强,学生的学习兴趣较为浓厚,但是故事联系到特定的历史时代背景,需要学生和老师做好充分的课前预习准备,收集相关的历史资料和图片,以便于提高课堂学习效果。
情感目标:

能勇敢交流个人信息,积极参与小组活动,大胆回答问题,

轻松愉悦巩固知识。
1.知识目标:学习课文,了解卞和为什么哭得那么悲伤,学习卞和坚定不移的精神。
2.理解卞和的话。
3.有感情地朗读课文。
技能目标:

做人学习卞和的为人,学会自己。学好怎样才能有效的展

示才华。
情感态度价值观:
1)通过创设情境,激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,

通过表演课本剧“和氏献璧”来调动学生的积极参与性。进一步

展示学生的表演能力,达到理解卞和为什么悲伤。
2)渗透德育教育,品格教育。做人的最起码的品质是忠心。通过评价故事人物让学生明辨是非,坚持正确观点,弄清什么该做,什么不该做。
教学方法:
提问法,引导法,提示发,点化法,鼓励法,展示法,表演法 ,讲解法。
教学重难点:

1.理解“宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也”

的含义。
2.了解卞和为什么哭得那么伤心。
教学用具:
有关卞和.和氏璧,坚持真理人物等的图片。表演用的石头。
教学过程:
一. 导入:
    今天你们好神气啊!那你们给老师带来哪些欣喜呢?学生踊跃的说“我们自主学习,合作探究,挑战开始了。耶!耶!!耶!!!
二.     细读课文,和氏献璧,自己提问题。1. 2. 3.4.5.6……
老师很高兴,也很满意大家学习热情,那么老师有好多问题你们小组自主学习,合作探究,等会给大家汇报吧。
.三.小组发放问题生成解决——评价单、
问题训练拓展——评价单.
学术助理分给小组任务.并把卞和三次献璧的课本剧任务也分下去。
四. 激情给力语:
细读感悟,你一言,我一语,我们开始智慧大比拼。
今天你们好神气,给老师带来哪些欣喜呢?
学生:我们自主学习,合作探究,挑战成功了!耶!
问题一:读了课题,你想知道什么?读了课文,你知道了什么?
金色童年组:
1.和氏给谁献璧?结果怎样?
2.和氏献了三次璧,献璧时失去了双脚,最后终于献成功了.
问题二:和氏三次献璧,结果一样吗?分别说说是怎么献的?
金色童年组:第一次    砍了左脚
         第二次    砍了右脚
         第三次    题名“和氏璧”
问题三:
1.指名读第三次献璧:理解“捧”的含义;体会将“捧”改为“抱”好吗?
2.再读卞和说的话:“宝玉,却被说成普通的石头;坚贞之士,却被说成是骗子,这才是我悲伤的原因啊!”
3.体会卞和献“玉”献的是什么?
奋斗组:
“捧”与上文献对应,说明卞和对君王尊敬,忠诚。“抱”随便一点,与献不对应。
卞和献的是自己的一片忠诚之心啊!
课本剧表演:金色童年组:第一次献璧;奋斗组:第二次献璧;智慧组:第三次献璧;阳光组挑战前三组:综合表演:和氏献璧
问题四:说说卞和是怎样的人?
智慧组:
1.坚持真理,坚忍不拔;
2.不懈追求自己的·理想。
3.不怕权威,不怕牺牲。
4.有忠心,有诚心。
5.不会展现自我,不会保护自己。
问题五:课文内有很多人物,你还想评评谁?
阳光组:文王……玉匠…….厉王……宝石……
五. 观看图片:和氏璧;卞和;卞和献璧;卞和跪地痛哭;坚持真理的方志敏;江姐…….
六..评价好学生。鼓励上进生。
红花朵朵开,硕果快快来.给力!给力!比比比,看看看,喜欢谁,怎么做
赶快给大家来汇报!!!
如果我是卞和:
如果我是国王:
如果我是玉匠:
如果我是宝石:
七. 总结课文,完成训练题。
。 1.小结:什么事真正的宝石?什么事真正的有才之人:
     回答:经得起时间、年代的考验、经得起烈火的锤炼、经得起外表丑陋的装扮。是金子在哪里都发光。
    2. 有诚心,有诚信,有信念,有奉献精神,有高贵品质,经得起考验,经得起磨练的人,是有才之士。……
八. 总结课文:
学习本课我们要有卞和一样勇于奉献,坚持真理,坚定信念的精神和忠于国王,忠于国家的高贵品质。
板书设计:
                 

              第一次献璧   砍了左脚


和氏献璧      第二次献璧   砍了右脚        忠诚之心


第三次献璧   题名“和氏璧”
     
做一个品德高尚的人
教学反思
     我在教学时,确立以“献”字为主线,以关键词为突破口,理清人物内心世界的教学思路。
     课堂上,我先从题目入手,指导学生查字典、联系生活中的实例理解何为“献”,它同“给”是否一样,使学生初步感知到卞和对国家的忠心、对楚王毕恭毕敬的诚信,为后面的学习铺路搭桥。
再以“卞和抱着这块石头哭了三天三夜,直哭得血都流了下来”抛砖引玉,引导学生反复朗读体会之后比较“抱”字的表达效果,从而与“献”字融为一体,再次感受卞和的忠心耿耿。
接着,为学生创设一个想像空间,假如你是卞和,在接连两次献璧之后痛失双腿,是否会第三次献璧?为什么?激起学生的学习欲望,将课堂学习推向高潮。实现了学生在课堂上有所想,有所表达。再以表演课本剧加深学生对课文的认识,和对人物的情感的体验,以及对人物形象的理解。
最后,回归整体,回味全文,结合自己的想法再次探讨卞和“献”的价值、意义,从而让学生的学与个性体验巧妙结合。



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 楼主| 发表于 2012-2-24 20:29:43 | 只看该作者
《和氏献璧》教学设计及反思

    教材分析 :

   《和氏献璧》是九年义务教育课程标准实验教材三年级下册第六单元《奇妙的石头》主题中的一篇主体课文。这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事,文章内容比较容易理解。课文写了卞和三次献璧的过程,意在告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。在教学时,要重点理解卞和第三次献璧的过程,体会描写卞和动作、语言的句子。让学生感受“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊!”这句话的含义是教学的难点。在教学中,要注意从课本内容到生活实际,从课内知识到课外知识的拓展与延伸。

    教学目标:

1、学习《和氏献璧》这篇课文,让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。

2、结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当骗子,这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

    教学重难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学准备:

多媒体课件、关于完璧归赵、价值连城的历史故事。

    课型:课文。

    教学方法:小组合作式。

   教学过程:

一、导入新课:

   1、复习导入,回顾卞和献了几次璧,结果怎样? 

课件出示表格:

     ____次
     献给谁
    结果

 
 
 

 
 
 

 
 
 



2、最感人的一次是?

二、细读课文,指导朗读

    1、思考:第三次献璧与前两次有什么不同?指名接读2、3、7段。

    2、交流汇报(可从王、玉匠、卞和三方面分别说)

过渡:第三次卞和没有直接去找文王献玉,而是在楚山脚下痛哭了三天三夜, 直哭得眼泪流尽,血都流了出来。 

3、出示句子,指名再次朗读. 

卞和捧着那块石头,在楚山脚下一连痛哭了三天三夜,直哭得眼泪流尽,血都流了出来。 

   (1)、思考:卞和为什么哭得那么悲伤?

    (2)、理解“捧”在这句话中的含义,将“捧”换成“抱”可以吗,为什么?

    (3)、指导:用悲伤的语气读课文。

三、解决重点 

    1、出示卞和说的话:“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊!”

    (1)、读读、想想你怎样理解这段话,小组合作学习交流。

    (2)、指名汇报。

    (3)、评价卞和这个人。

    (4)、出示书后文言文练习,请同学猜读理解(老师提示这段正是卞和说的话),对照课文理解后文,教师提示,题指命名,诳:骗子。读读句子。

     2、欣赏和氏璧的图片 

   讨论:“和氏献璧”献出的是什么?指名回答。

四、 扩展延伸

     1、 读完这个故事,作为后世少年,你想对文中人物说些什么?

     2、分角色朗读课文。

  3、了解故事《完璧归赵》。

五、知识链接  

    交流自己了解、搜集有关和氏璧的故事。指导学生通过证价,学习认真倾听和表达清楚。
六、板书设计:

            第一次   砍去左脚

和氏献璧         第二次  砍去右脚          忠诚

             第三次  命名“和氏璧”

                 做人最宝贵的品质

七、教学反思

     教学中,我从前两次献璧人物的动作神态以及语言入手,来体会卞和献璧之艰辛,及其执着的精神。并为下文体会 “卞和捧着那块石头,在楚山脚下一连痛哭了三天三夜,直哭得眼泪流尽,血都流了出来。”和“‘我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝石看成石头,把坚贞之士当作骗子,这才是我悲伤的原因啊!’”这两句话做铺垫,教学中我先让学生读“卞和捧着那块石头,在楚山脚下一连痛哭了三天三夜,直哭得眼泪流尽,血都流了出来。”,然后我让学生理解这句话,并结合学生的理解让学生反复练读这句话,体会卞和的痛苦之心。学生了解了这句话的含义后,问学生:卞和如此痛苦的原因是什么?引出卞和说的话(“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝石看成石头,把坚贞之士当作骗子,这才是我悲伤的原因啊!”)。然后我让学生品读文言语句,抓住对“坚贞之士”这个词的理解回到课文的前两段,看看卞和前两次献璧的结果,让他们体会、理解人物的品质。搞清楚卞和痛苦的真正原因,从而深刻地感受卞和的忠诚。这么设计,脱离了繁琐的分析,给了学生自己动手,动脑,动口的机会,让学生做了学习的主人。

在教学时,我还对文本进行了加工处理,拓展了学生的思维。我在教学卞和第一次献璧时设计了这样一个情景:演示卞和是如何献璧的,以此来激发学生学习兴趣,让学生走进文本。还有在最后,我问学生:学了课文你有什么话要说?学生们的学习热情再一次被激发,他们发言踊跃,思维活跃。

在教学中,我注重指导学生读文章,在读的过程中,读出人物的不同心理来。充分尊重学生的感受和体验,让学生在独立,充分感悟文本的基础上平等对话,以读悟情,培养让学生主动领略和体会语言文字,在体会语言文字中积累语言,陶冶情操,实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点,使学生受到情感的熏陶,感受卞和的忠诚。

人们常说“教学是一种遗憾的艺术”,通过这次教学活动,我深刻地理解了这句话的含义。在这次教学中,也发现了不少问题,在今后的教学中,要进一步改进:
   对学生的评价还不够及时,评价的语言还不够丰富。评价学生,是对学生现阶段学习方法的一个小结,也是调动其他学生学习积极性的一个手段,因此做为老师一定要关注并评价每一次学生的发言,用真心的鼓励换取他们的学习积极性。



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