北师大版二年级下册语文《狮子和兔子》课后反思

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《狮子和兔子》《狮子和兔子》教学反思 教学反思
本文是北师大版《语文》第四册第十单元中的一则寓言故事，讲述了一只爱发脾气，性格傲慢的“百兽之王——狮子，因遇到难题，最后在兔子的提醒下，解决了身上的难题的故事。从而告诉我们光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想战胜困难，就必须要动脑筋，想办法。

    二年级的学生此时仍然以感性理解为主。本课是一篇童话，在课前准备时，我反复地咀嚼文本，力争使每一个知识点都能清楚地摆在学生的面前，同时我还运用多种教学方法，尽可能回避理论教学，使文本中的每一个知识点都清晰有趣地摆在学生面前。教学的效果基本达到，而且基本完成了教学大纲的要求。不足的地方在于，调动学生自己研读文本的能力还不够，低年级学生学习文本应该将理解建立在大量反复的朗读上，在本课学习中让学生读的时间偏少，老师讲的时间偏多，削弱了学生自主学习的积极性。对部分重点（比如兔子的两次发笑）的讲解还不够深入和到位，课文结束之后也未能对文本的中心意图进行拓展和延伸。这些都是本堂课暴露出的一些问题，也是由于我的经验不足所致。在以后的教学中，我将努力地克服这些问题，展现出一个原原本本的属于学生的课堂。

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《狮子和兔子》教学实录和反思
《狮子和兔子》教学反思

每个学期我都要开一节公开课，不仅仅是为了要评什么时有个依据，更重要的是我把上公开课当成

是一面镜子检验自己的教学。这次我选的是一篇较为简单的童话故事《狮子和兔子》。看着不足200

字的课文，我一时茫然，该怎样上这堂课呢？我曾经以为语文只要上到“以读为本”、“有感情地

朗读课文”即可，那么学生会朗读了，理解了课文的意思，培养了良好的语感，语文课的任务就完

成了吗？

正在我茫然不知所措的时候，博友黄蜂荐读的贾志敏老师的文章《我们怎样看课》让我有一点茅塞

顿开。是啊，语文课，老师还要借课文为例子，教学生说话，教学生写话。我们的语文课经常只是

教孩子品读课文，注重信息的输入，并没有重视教孩子说话，写话，教会他们怎样输出信息，怎样

合理、生动地表达。于是，我这样设计《狮子和兔子》这课的第二课时：一、复习读书方法，导入

新课。二、创设目标，尝试有感情地朗读课文。三、借助文本，拓展延伸，练习写话。四、复述课

文。五、总结。

因为这篇课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用边读边评，在对话中

揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平时有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻

松地达到。所以我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉“筋疲力尽”这个词语教得比较饱满：

   师：“筋疲力尽”是什么意思？

生：就是使用了全身的力气后一点而力气也没有了。

师：这位同学经过查字典，知道了筋疲力尽的意思。我们还可以联系上下文理解词语的意思，在这

篇课文中，狮子为什么筋疲力尽呢？

生：因为它跳着、吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，最后一点力气都没了。

师：很好，谁能把筋疲力尽的感觉读一读呢

生试着读一读。

师：你们觉得他读得怎么样？

生：为我觉得它读出了了筋疲力尽的感觉，最后好像一点儿力气也没了。

师：那就让我们带着这种感觉也读一读。

全班试读。

师：我们还可以联系生活理解词语。同学们，在生活中我们有没有遇到筋疲力尽的时候呢？生：有

。

师：谁能用“筋疲力尽”说一句话。

生：我有一天在体育场跑了好几圈，累得我筋疲力尽。

生：夏天我妈妈带我去游泳，我游了一个多小时，累得我筋疲力尽。

生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力尽。（生笑）

师：看来，这位同学很会观察生活，说出这么生动的句子。

这课中有一段小动物的对话:狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”兔子笑嘻嘻

地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”针对孩子平时写话写不好的现状，我先是引

导他们明白在写对话时，可以写一些人物的表情、动作、心理活动。然后安排了一个写话的练笔：

A题（晓鸣语文考试考了98分，回到家中）

晓鸣         地说：“妈妈。我今天语文考了98分。”

妈妈         ：“是吗，有进步，有进步。”

B题（自由写一次对话）     

原以为有了A题做梯子，孩子们在些B题的时候水到渠成，谁知有些孩子想了半天都不知写什么。课

后，经过反思，我明白了，孩子们不知道写哪个场景下的对话，老师应该再架设梯子让他们攀爬，

可以提供几个场景：如生日会上的对话、菜市场的对话、放学回家时的对话等，这样孩子才不会无

的放矢，不知写什么好。果然，课后经过调整，浓浓的生活化的对话跃然纸上。

    这堂课我学到不少，我感觉老师在备课时要备好孩子这一头，问题提得要有针对性，我的有些

问题提得孩子一头雾水，猜谜语似的，不知老师要一个什么答案。如果某些教学环节对孩子并没有

什么实质性的收获，还是删掉好，把更多的时间用在引导孩子运用语言上。可惜的是，这堂课原定

引导孩子复述的环节我没有上，要不，就可以更好地引导孩子在语言文字上走一个来回，训练他们

更好地表达。