在音乐教学中培养学生的创新人格

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重庆七中 张莲  



培养学生的创新人格，是当代素质教育的必然要求、也是中学音乐教学的主要目标之一。作者在近年的中学音乐教学中，注重以人为本，努力提高学生的创新能力，有意识地培养学生的创新人格，促进了学生的全面发展。

一、用教师的人格魅力潜移默化学生的创新人格

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”首先，教师要努力加强自身人格修养，树立良好的师表形象，塑造强大的人格魅力，以自己的一言一行去感召、带动和影响学生，使学生的创新人格在潜移默化中逐渐形成，即为“德高为师，身正为范”。教学中，对课堂上个别学生可能出现的“捣蛋”行为，要冷静对待，保持情绪稳定，努力营造上课期间融洽而和谐的教学氛围．同时在课后要及时有针对性地主动找到学生谈心、交心，理性批评并纠正个别学生的不良行为，充分展现教师的人格魅力。其次，教师应主动将自己的为人处事和言谈举止置于学生的监督之下，做到关心爱护学生，尊重学生，与学生建立平等的师生关系。

二、提高学生的音乐艺术修养

艺术修养是指一个人所具有的艺术感知、理解、想象、创造等诸多能力所形成的稳定的审美心理特征，实际上就是艺术欣赏和艺术表现能力的综合反映。通过音乐教学，提高学生艺术修养，是提高学生创新人格的有效途径。首先，要重视提高学生的艺术综合修养。音乐属于艺术，音乐与其他艺术如文学、诗歌、绘画等有着十分密切的联系。如果一个学生具备了欣赏欧洲古典建筑的基本素质，那么他会对欧洲古典音乐的曲式、结构中所体现的力量与平衡有更为深刻的理解。如果能引导学生领悟到中国水墨画中的淡雅情趣，就会让其品味到中国民族传统乐曲中的朴素韵味。相反，如果一个学生对印象派的画一无所知，那么他对印象派的音乐也就很难理解，更不可能把音乐的旋律和绘画的光、色彩有机地联系在一起。有的放矢地让学生多欣赏一些经典绘画和雕塑，可以更加丰富学生对音乐的线条、层次以及颜色方面的抽象。其次，要让学生充分了解音乐的背景知识。这些背景知识主要包括音乐的风格、流派、体裁、创作背景、作者及其相关的文化信息。比如，在引导学生欣赏普契尼歌剧《图兰朵》时，教师应该向学生交代清楚《图兰朵》所采用的我国民间音乐《茉莉花》为素材的这一背景知识，并告知学生有关《茉莉花》主旋律被作为我国申奥宣传音乐而广为流传的背景知识。又如，在引导学生欣赏小提琴独奏曲《思乡曲》时，教师可以让学生了解到这首曲子在海外华人心目中的地位，并列举在澳门回归之际，一首《七子之歌》唤起了海外游子对祖国的牵挂，激发了学生对祖国的无限热爱。因此，在音乐教学中，让学生了解和掌握音乐作品的背景知识，不仅会开阔学生的知识视野，提高音乐审美能力，而且会在这个过程中净化学生心灵，升华学生情操，培养学生的创新人格。

三、在音乐欣赏中发挥学生的创新性

在中学音乐教学中，要注意把握学生的主体地位，充分发挥学生的创新性。一是要精心设计音乐教学环节。教师应根据作品特点，有针对性地设计一些问题，引导学生既能正确感受音乐特点及其所表达的共通情绪，又能让学生根据自己的不同经历，展开丰富想象，感受音乐的独特“味道”。二是让学生把音乐表达出来。同样的音乐作品，不同学生的感知是不会相同的。在音乐教学中，可以为学生提供交流的平台，以让他们表达对音乐的理解。例如，在让学生欣赏《在山妖的洞穴里》后，可以让学生自己为乐曲取名，根据音乐讲故事，也可以让学生通过绘画、舞蹈等形式表达自己对音乐的理解。在让学生欣赏圣桑的《动物狂欢节》中《狮王》和《鱼》等乐段后，可以让学生分析推测乐段所描绘的动物形象，再让学生利用一些音乐要素设计出诸如“快乐的小鸡”、“可爱的大象”等其他动物形象。三是引导学生进行二次创作。在学生充分理解和领悟音乐之后．教师可以引导学生，通过改编歌词、谱写续曲、动口吟唱、乐器演奏，甚至是用舞蹈、朗诵歌词等方式，巧妙地引导学生开展二次创作，让学生既能理解乐曲的丰富内涵，又能充分体味作品的准确外延。四是鼓励学生撰写听后感或音评。教师可以引导和鼓励学生对一些印象深刻的作品，写出听后感或音评，让学生把音乐所传达的内涵与现实生活有机结合，达到培养学生创新人格的目的。例如，在欣赏了讽刺歌曲《跳蚤之歌》之后，教师可以引导学生参照其内涵，启发学生就身边的不良现象展开批评，让学生对音乐的理解得到升华。五是提倡开展音乐实践。音乐是表演的艺术，丰富的音乐实践活动是培养创新人格的基础．经常组织学生参加艺术节、合唱节、音乐会等音乐实践活动，为学生提供广阔的音乐实践舞台，充分展示他们的才能，不断提高学生的音乐修养，让其在实践中磨练意志、促进成材，在实践中创新发展、完善人格。