初中地理优秀教案地图的运用教学设计与反思

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一、教学目标：
1．知识与技能目标：
（1）让学生知道地平面上的八个基本方向，并且学会在不同类型的地图中判断方向的不同方法。
（2）了解图例和注记及其应用。
2．过程与方法目标：
能在地图上判断方向，能在野外辨别方向；会绘制教室平面图和校园图。
3．情感态度价值观目标：
通过学习使学生懂得所学知识在生活实际中的重要性，树立正确的学习态度。
教学重点
在不同类型的地图中判断方向的不同方法
教学难点
在经纬网地图和有指向标的地图上判断方向。
二、教学过程：
三、教学时间：三课时
四、教学方法：讲授法、讲演法
                     
五、教学过程：
[新课导入]
1．学生打开绘图本，标注当天的日期，依惯例写出太阳直射在哪个半球、昼夜长短的情况。
2．问上课的此时我们看太阳是往哪个方向看？
学生思考回答   
【教师提问】养成记地理日记的习惯；复习旧知，从生活中引出今天的课题。
过渡：
在陌生的地方（野外）怎样判断方向？学生交流
我们今天主要来研究地图上的方向。     
【学习目的】体验生活中的地理。
新授：
（一）一般地图的方向判断
你会在地图上判断方向吗？你会判断不同地点的相对方向吗？教师板图。
学生说明判断方向的步骤和关键点。      
【设计】1.由浅入深，逐步引导学生掌握判断方向的方法。2.一般地图方向的判读对学生来说最大的难点是“参照点”问题，所以，讲清楚参照点是关键。
（二）有指向标地图的方向判断      
1．所有地图的方向都可以用上北下南左西右东来判断吗？（展示学生中秋节搜集的门票地图，用箭头标注了北方。）
2．为什么有的地图要标注指向标。
3．怎样在有指向标的地图上判断方向？
学生同桌交流、回答。
4.通过学生总结。使学生进一步明确判断指向标地图方向的方法。
（三）经纬网地图的方向判断   
1．还记得经线和纬线指示的方向吗？（经纬仪教具展示不同角度看经线纬线的指示方向）
2．怎样在画有经纬线的图上判断方向呢？板图展示。（复习旧知，期待做错的同学说出或画出自己的想法）
4．学生练题     
学生回答。学生板图画方向。   
【设计目的】1.经纬线地图方向的判读是难点，尤其是两极地区的地图判读，毕竟，对于七年级的小孩子来说，空间想象力是很有限的，教具的适当运用，可以化难为易，直观、生动的展示难点内容。2.鼓励学生说出错误答案，对他和其他同学都有好处，老师能从中发现问题所在，使教学更有针对性。3.编题可锻炼学生从教师的角度思考问题，是知识和能力的提升。
（四）小结
生活中有这样一句话：“找不到北了。”来说明找不到方向、摸不清头绪、不知怎么做等等。这句话对你今天学习方向有没有启发呢？
学生回答后，老师在“地图上的方向”后板书——（找到北）   
【设计意图】生活中的这句话用在这里，可谓点睛之笔，很好地总结了在地图上判断方向需要注意的首要问题。
（五）图例和注记
1．在上一节我们分析地图和图像的区别时，你们说了地图要具备哪些要素？
2．图例和注记有什么区别？
3．打开课本14页看图例符号。在以后的学习中，我们会经常用到地图，也会经常碰到这些符号，希望大家能在使用中慢慢了解和熟悉它们。 学生看书。
【设计目的】这部分内容设计较略，主要考虑到很多地图都附有图例，不必死记硬背。这时候如果让学生记住，枯燥的内容会打击学生学习的积极性。在后面的教学中再逐步渗透，学生会轻松掌握。
（六）野外怎样看地图
学习的目的是为了应用，我们学习了在地图上判断方向，当你到了一个陌生的城市，看着手中的地图，你会使用吗？教师拿图展示。    学生交流。
（七）绘制教室图和校园图
我们知道了地图所包含的主要要素，如果让你绘制地图，你会吗？比如画我们的教室，需要做哪些准备工作呢？
（八）小结
一起说出地图三要素，期待学生的精彩表现。         
【设计目的】地理课程标准告诉我们，要学习生活中的地理，要学习对生活有用的地理。学以致用是我们的教育目标。
六、板书设计
地图的运用
1、上北下南，左西右东。
2、指向标指向北方。
3、经纬网定方向。
4、地图的图列和注记。
5、地图三要素。

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教学反思：
关于教学方法的选择：
近几年，新课改理念要求注重对学生自主、合作、探究能力的培养，课堂教学便流行这样的小组合作探究模式。我讲授的这节《地图上的方向》，难点较多，以学生当前的认知水平还不能独立的解决一些问题。而且从开学到现在学生接触地理只有十几节课的时间，地理学习习惯和学习方法还没有养成，需要老师的指点和帮助，所以，我把这节课的教学方法定位为教师引导为主的启发式教学法。其实，教师引导也罢、学生自主探究也罢，都是为了让学生积极、主动地思考，从而起到发展学生智力和思维的目的。从本节课的效率达成来看，这种方式的采用是比较成功的。
关于画图本的使用：
今年新接手初一，意料之外中又有些惊喜，多年匆忙地与初二学生一起应对学业考试，许多方式方法和教材的处理便有些功利，很难静下心来思考点什么。几年前接手初一学生时，尝试过让学生使用画图本，发现效果很好，便告诉了组内的老师。有心的潘老师还把鼓励、激励学生使用画图本的过程整理成论文，在环翠区同研一节课成果展示中获一等奖。这两年我们初一、初二两个级部都使用画图本，它所带来的积极效果也得到了学生、家长和上级领导的一致肯定。
对画图本的使用，我们也一直在摸索实践中。学生的做法有时会让我眼前一亮，深受启发。比如，开学一周后第一次收作业，尽管学生的绘图水平参差不齐，但我看到有几个同学在第一页写上了日期，不禁心中一动，对呀，学生用时间记录当天她完成的作业，我也可以让学生用日期记录下和老师一起学习的内容，从此，便有了本节课导入环节的“地理日记”的开头——日期、太阳直射点、北半球昼夜长短情况。以后随着学习内容的不断变化，这部分内容也会随时发生变化，比如天气符号等。地理日记对学生知识的巩固和习惯的培养大有好处，也让学生每天能从地理的角度关注自然界的变化，从而学会在生活中寻找地理知识。
画图本的用途可以很多，作业、课堂笔记、课堂练习、改错，都可以使用它。这节课，有大量的课堂练习，学生就把答案记在画图本上，做错的题，用红笔写下错的原因和对的理由，比如：D在B的正东方向而不是东南方向，是因为它们在同一条纬线上。我便静等学生在错误答案的旁边记下理由。
课堂上学生整理笔记会耽误一些时间，但我觉得有些时间的耽误是值得的。多年来，我们已经习惯了从自身思考问题，每次上课时想得最多的是我有没有完成自己的计划。如果换位思考，从学生的能力和实际出发，即便没有完成预定的教学内容，我们也不会着急上火了。
关于教学内容和方式的处理：
我在教学设计中已经比较详细的写出了每部分的设计意图，不再赘述。在这里想说的是，因为是公开课，也为了让学生看得更清楚些，我制作了多媒体课件，这个课件是我第一次使用。我所教的另外两个班级因为仪器的原因没能打开，我是板图讲解的，效果一点不比多媒体差，甚至更好些。学生一次次的上黑板找“参照点”，画“东西南北方向”，又不断地出错、改错，也就一次次地加深了对不同地图方向判断的理解，掌握得格外扎实。所以，传统的方法可谓是最经典实用的。
也许有这两节没使用多媒体的课做对比，我对这节公开课的有些环节是不太满意的，比如，直到最后，有的学生依然对哪个是“参照点”搞不清。再就是有些问题的问法我可以问得更巧妙些、进程更紧凑些等等。
所谓当局者迷，很期望老师们能对这节课提出更多的意见和建议，让我有所启发和改进，也让我们在研讨中共同提高。