《雪儿》说课稿 建磷中心学校 李昆艳 一、说教材
《雪儿》是苏教版三年级下册第二单元中的一篇具有人文内涵的文章(本单元共收集三篇文章,分别是《微笑着承受一切》、《雪儿》、《花瓣飘香》)。其中本文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽(雪儿)之间的爱心故事。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情。教学中,我认为应以情感为线索,实现语文工具性和人文性的统一。将课堂放置于大自然中,让学生体会到自由生活的美好并实现“人与自然和谐发展”的美好心愿。 根据课文内容及学生的实际情况,我制定了本课时如下的教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。
2、理解课文内容,感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱的形象。其中目标1是教学的重点,目标2既是教学的重点,又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念,达到教学目标完成的最优化效果,我预定两教时完成任务,本次说课为第二课时。
二、说学法
经过一二年级的学习积累,三年级学生已能自主朗读,在老师创设的情境中产生情感共鸣,此外,该篇课文语言优美,内容贴近生活,想像丰富,学生非常喜爱,容易激起学生的学习兴趣。但是三年级的孩子对于语言的表达能力及阅读学习能力毕竟是有限度,因此在本课的学习中学生可以采取合作学习这一方式来充分学习。在合作学习中既可以相互学习解决问题同时也培养了学生团队合作精神。 三、说教法 依据新课改要求并结合教材实际特色,我主要采取先“尝试再合作”的教学方法: 兴趣是最好的老师,如果学生对学习内容感兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,教学效果就会事半功倍。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点,关注学习的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学时我先给出问题让学生自行学习,激发学生的自学欲望,对于难点问题我将采用小组合作的学习方式,给学生提供一个相对轻松的学习环境。这里有自由朗读后对课文内容的交流,也有句子中对词语理解的交流,在交流中达到一定的共识。
四、说教学程序 在第二课时的教学中我分别设置了三个平台来完成教学:
平台一: (一)、出示图片,激情导入
同学们,请把你手中的“雪儿”飞起来吧(展示同学准备的雪儿图)你们喜欢雪儿吗?请你们说说喜欢它的理由。 (结合语文学习,观察大自然,突出生活中有语文,使学生开阔视野。课前,我布置学生广泛搜集有关“雪儿”的资料,激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。) (二)自读课文、尝试学习
1、提出问题:弄清“雪儿”到底是什么?它为什么叫“雪儿”?“我”和它相处的如何? 2、解决问题: 通过自读课文了解“雪儿”是一只受伤的信鸽,是爸爸在路上捡来的,我和爸爸帮它洗澡后变得雪白雪白的,所以“我”给它取名“雪儿”。雪儿向往蓝天,向往自由,很通人性,我非常喜欢它。 平台二: (三)小组合作学习,理解课文。
1.文章通过四个环节(我和“雪儿”从相同的处境到相识再到相伴最后又到离别)将故事淋漓尽致的展现在学生面前。教学时我在一定的时间范围内让学生自读课文,边读边思考。在小组讨论的基础上,组织全班交流,各组合作学习完成相应的卡片内容。(教师将任务分组到位,组长持卡片带领组员完成学习)教师根据组员讨论适时点拨,抓住重点句,感受、体悟我的内心情感。 2.检查学习情况 各小组派代表回答所完成的卡片内容,教师点拨,学生补充。 (课标指出,在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养,留足时间,激励表扬,让学生由不敢问到大胆问再到善于问。对于课文所要了解的相关内容,学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往,学生由不敢问到大胆问再到善于问,他们的思维会随之活越,学习的兴趣也会高涨。) 平台三: (四)、把握情感,加深理解
1、口头提问:“同学们,是不是生活中每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子?你和你最喜欢的小动物之间又发生过怎样的故事?” 引导学生交流,交流中点拨,使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人才会热爱生活,他的生活才会有意义、有价值。从而很自然地渗透了文本的内涵,使学生的心灵得到陶冶、净化、提升。 2、课堂练笔:“当我伤好之后,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,是否又会想起与雪儿相依相伴的日子?假如是你,你会对雪儿说些什么?” 小练笔的形式再次激发了学生的情感储备,在学生的交流中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。 (在这个教学环节中,仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法,使学生的思维、想象潜力充分发挥,并锻炼了口语表达能力及写作能力。) (五)背诵课文,积累内化
五、板书设计
陌生————相识————相伴————别离 和谐发展 (孤独) (盼望) (渴望) (快慰) 热爱生活 (《雪儿》这篇课文是以“我”和白鸽的相伴到离别为线索展开故事情节的,讲述人与动物之间的真情故事,课文的教学重点难点是感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的 美好心灵和可爱的形象。因此本板书按故事发展的顺序写出“救雪儿”、“知雪儿”、“伴雪儿”、“送雪儿”,既理清了故事发展的顺序,又体现了作者与“雪儿”从陌生到相识再到相知最后到送别的感情变化。板书简洁明了,情感变化、故事情节一目了然有助于加强学生对难点的理解。)
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