送给学生一把倾听的钥匙

与你同行

这个月，我要上一节口语交际课，准备直属学校国标本口语交际的会课，于是，学校的五个二年级班，都成了我练习的对象。课上，学生个个争先恐后，小手如林，十分热闹。但"听众"却不见了，那些坐着认真、耐心倾听别人讲话的人没有了。
翻开《课标》，我们不难发现，在口语交际这方面有明确的要求："口语交际是听与说双方的互动过程"，"应培养学生倾听、表达和应对的能力"。会听了，听懂了，听出了问题，才能纠正，才能更好地互动应对。这样才能"使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养"；才能更顺利地完成交际行为，达到交际目的。所以，我认为要更好地培养学生的口语交际能力，必须不忘对学生进行"听"的培养。
一、抓平时，重视"听"。
在我们的课堂上，我们教师的注意力往往只集中在那些正在"读、讲、说"的学生身上，而对那些正在"听"的学生却常常忽视，殊不知，只有把听的任务和权利交给学生，调动每个学生"听"的积极性，才能更好地促进全体学生的主动学习。为此，我抓住平时的一点一滴，注意环视周围，了解学生听的情况，发现听得专注的及时表扬，发现听得不认真的及时提醒。我还常有意坐到"听众"中间，有模有样地和他们一起听，让他们明白：听不光是老师的事，而是师生共同的事。这样长期坚持，不忘提醒、鼓励，学生自然就会对"听"引起重视。
二、勤训练，学会"听"。
当学生在一定程度上认识到"听"的重要性后，还应该教给学生"听"的方法，培养其"听"的能力。只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅说过："在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。"对于学生"听"的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。在课堂上我是这样做的：
1、听优点。训练学生听优点的能力，主要是基于两方面的考虑：从听者的角度看，听优点有利于他们发现他人的闪光点，为自己树立学习的榜样；从说者的角度看，听优点是对他们的一种肯定，有利于培养他们的自信心。这样的训练，更能促进学生之间"文明和谐"的人际交往。
2、听缺点。训练学生听缺点也是从两方面考虑的：从听者的角度看，可以通过发现他人的不足之处，避免自己犯同样的错误，培养规范的听说习惯；从说者的角度看，有利于他们及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。通过这样的训练，还能促进学生之间互助气氛的形成，发展"合作精神"。
3、听异同。让学生听差别不大的话语，比较异同，这样大大提高了学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。
课堂训练是主渠道，还需要大量的课外实践。有道是："得法与课内，得宜于课外。"日常生活是训练、培养学生"听"的能力的最大课堂，我们要做一个有心人，利用能培养学生"听"的能力的任何机会，促使学生养成"听"的习惯。
1、听故事。苏霍姆林斯基说："儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事，低年级学生往往表现出极大的兴趣。如果我们布置学生回去听故事，学生一定是十分欢迎的。在检查时，可根据学生不同的情况分层检查：能力教强的学生可让他们说说听后的感受、心得，一般的学生可让他们简单复述故事的内容，能力弱的学生可让他们说说记住了几个词语。
2、听作业。让学生听老师布置的作业，以强化学生"听"的意识，提高学生"听"的能力。
三、多鼓励，乐于"听"。
"给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。"（苏霍姆林斯基）学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。所以，在"听"的培养中，我经常把赞扬挂在嘴边，"你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！""你把他的优点学来了，说明你很会听啊！""这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！""你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！"让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
只有我们不断训练学生学"倾听"，学生才能拥有"倾听"的能力，学生才能真正掌握"倾听"这把金钥匙！