苏教版五年级下册《梦圆飞天》教学反思

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《梦圆飞天》教学反思
     《梦圆飞天》这片课文是一则通讯报导，课文按事情发展的顺序生动详细地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现了飞天梦想的无比喜悦与自豪。
    我在教学本课时，设计教学目标从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生的实际出发，适应学生个别差异的需要，从而使教学目标取得一定的效果。
    我认为课题是全文的灵魂，因此在教这篇通讯时我是从理解课题入手的。  一开始，引导学生回忆上学期学过的《敦煌莫高窟》这篇课文，回忆有关描写飞天的语句，接着我又出示了敦煌飞天的壁画，引出了中华民族几千年来都有飞天梦。 “梦圆飞天”是在飞天上圆了梦，千百年以来，中华民族就有着“飞天”的梦想，希望能飞上太空，遨游苍穹，探索人类未知的奥秘，如今“神舟”5号发射成功，航天英雄杨利伟乘坐宇宙飞船飞上太空，又成功返回，真正圆了飞天之梦。当学生再次读着课题时，心里已涌动着激情。
    课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，我预先设计了这样的情境：当你来到酒泉卫星发射中心时，看到“神州”5号马上就要发射了，你此时的心情怎样？学生都说很紧张，我又让学生把紧张的心情说具体。学生说 “心都快要跳出来了”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”我又引导学生用比喻的方法，学生说“我的心像一只兔子砰砰直跳”。体会了紧张的心情后，再让学生读，感情就自然而然的流露出来了。
    最后，我从激动、自豪、骄傲三次引领学生读课文的最后的一句话：“中华民族千年的飞天梦想，今朝终于实现了。”这样既升华主题，又激发学生爱国情感。
    不足之处，由于没有利用多媒体教学，没有把“神州”五号飞船升上太空时的情景给学生展示一下，只让学生听老师讲而没有亲眼见到，没有那种身临其境的感觉，因此深感遗憾

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《梦圆飞天》教学反思
《 梦圆飞天》是一篇通讯报道，报道了我国的“神舟”5号飞船发射成功的经过，字里行间抒发了作者强烈的爱国情感。我在教学本课时注意了以下几点：

首先以课题“梦圆飞天”入手，直奔主题问：课题中“圆”是什么意思？学生畅所欲言说：“圆是圆满的意思”，“是圆梦的意思”，还有说是“团圆的意思”然后师又巧设一问：课题 “梦圆飞天”又是什么意思？学生的思考立刻推向深入，大家通过预习课文纷纷做答，把课堂气氛推向高潮。随后师又问：“谁圆了谁的什么梦？”学生自读课文了解到：“ 中华民族做了几千年的飞天梦，如今杨立伟叔叔终于载着中华儿女的百年企盼飞上太空，中国人民的飞天梦终于梦想成真了。”话到此时，新的一节阅读课也在同学们涌动着激情的感召下拉开了序幕。

其次，在这堂课的设计中我注重了发挥学生自主学习的能力，围绕一个大的探究性问题“文中哪些场面给你印象深刻，划出来读一读并写下自己的感受。”先由学生自主找出这样的句子并读读再写出自己的感受，然后四人小组交流，最后每组派一名主讲人交流自己的体会。我再根据学生找到的重点语句相机教学，并指导朗读。整个教学过程，学生始终处于主动学习，主动感悟，主动交流，充分理解，充分表达的氛围中，学生的主体意识得到了较好的体现，学习的主动性得到了发挥。

一节自认为完美的常态课也总有不足之处，由于学生预习过程中忽略了对个别词语的理解，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。还有，在学生自主感悟后交流的过程中，我还是没有顾及到一些后进生，说的多的仍然是那些领悟能力好的学生。所以，为了能使班上学生之间的差距尽量减小，往后的教学中，仍需要多的把一些机会留给后进生。

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   《梦圆飞天》教学反思

                                                    王 秀梅
      “读书百遍，其义自见”。“观书须熟读，使其言皆出于吾之口；继以精思，使其意皆出于吾之心。”的确，反复朗读对于理解文章起到了重要作用。学习语文，其基本方式主要应当是反复诵读，熟读精思，以达到整体把握课文、明达文义的目的。反复的诵读还能使学生涵泳于语境之中感悟语言，有助于语感的培养，语文能力的提高。
      教学本课，我是这样引导学生读课文的——
      （1）初读课文，把握基调   
      上课之前，同学们都作了充分的预习，大部分学生均把课文读了2遍，有了一个初步的印象，但此时的读书，仅仅停留在读准、初步读通的层次。教学第一课时，我给学生定下的读书目标是：能字正腔圆地读通课文，于是，初读感知的环节，我首先从字词着手，把学生容易读错的词语列出来，指导读正确，然后，分三步进行，第一步：指名分小节读课文（1-5），师生相机纠正，指名的同学读得激情昂扬，同学们的兴趣一下子被激发出来了，然后，6-15小节，学生轻声地跟老师读，注意停顿、节奏，把握文字的基调，第三步：齐声朗读16-20小节，有了前面的铺垫，同学们读得很投入，做到了字正腔圆，读出了节奏感。
     （2）精读细品，深入感悟
      课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分的思考时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，我预先设计了一情境，当你来到酒泉卫星发射中心，神州5号马上就要发射了，你此时的心情怎样？学生都说很紧张。我由此让学生把紧张的心情说具体。学生说：“心都快要跳出来了”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”我又引导用比喻的方法，学生说“我的心像一只兔子砰砰直跳”。体会了紧张的心情后，再让学生读，感情就自然而然的流露出来了。
      另外，这篇课文的遣词造句也是值得揣摩的，如：“从大清早开始，人们就把目光聚集到这里——……与航天员朝夕相处的……来了……”这句话，用了排比的写法，增强了气势，写出了送行场面的热烈，那么，如果换成“从大清早开始，人们就把目光聚集到这里，来的人中有与航天员朝夕相处的专家、教练，有手举鲜花的少先队员，有……”这样写行不行？在比较中，同学们发现，虽然表述的意思一样，但是，说法不同，体现的氛围，传递的感情却不同，然后，再让学生把体会到的感情通过朗读的方式表达出来，同学们基本都能读出送行时那种热烈的场面。
     （3）再读品味，积累语言
      这是一篇新闻报道，主要的特点正如“春天笛音”所说的：真实、生动。课文中有许多生动鲜活的语言，如：第二小节中烘托热烈场面的排比句，六至11小节，描写发射时刻的简短却有力的语言，12小节，火箭升空时壮观的场面描写，15小节，发射成功后人们高兴的场面，以及杨利伟关于地球的那段描述等等，这些灵动的语言的确值得回味，精读课文之后，我又让学生带着欣赏的眼光，用心揣摩了这些文字，把自己喜欢的摘录下来，积累内化。
      教学中，我期待学生能通过反复的诵读，涵泳于语境之中感悟语言，培养语感，提升语文能力。