小学生“大自然的启示”综合实践活动方案

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“大自然的启示”综合实践活动方案

广州市天河区龙口西小学    江梅



活动主题：大自然的启示



主题的提出：

我曾经在自己的论文《关于综合实践活动与语文阅读相融合的实践与思考》中提到：走学科融合之路是“从阅读走向实践”—iris鸢尾花综合实践活动项目的出发点。众所周知，语文教师在课堂上培养学生的阅读能力的指导活动，基本体现为语言知识训练，感悟文章基本结构、主旨和体会思想感情，大多是为“人生哲理”而阅读。但是，由国际经济合作与发展组织（OECD）开发实施的国际学生评价项目（PISA[i]），却表现出“为生存而学习”的基本价值取向。iris综合实践活动正是借鉴了PISA关于阅读目标的界定来开展阅读[ii]的，在iris鸢尾花中，阅读与实践紧密结合了起来：通过阅读的奠基去开展深入的探究实践活动，而在探究实践活动的过程中又不断地激发学生阅读的欲望，从而极大地拓展了阅读。这样的阅读指向生活实践、生活实践又推动阅读的知行合一的综合实践活动方式，使学生把间接经验和直接经验完整地结合了起来，有效地达成了综合实践活动课程的目标：培养具有实践能力和创新精神的人。为学生的真正发展，为他们将来的生活和工作打下了基础。

本次综合实践的选题，源于我语文备课的思索。我们语文教材第三组课文围绕“大自然的启示”主题取材，目的有两个：一是要保护好生态平衡，否则会受到大自然的惩罚；二是要从大自然获得启示，从而进行发明创造。除了完成常规的语文教学任务之外，还要求安排一次综合性学习。我觉得，这组课文人文与科学并重，是提高学生人文素养、科学素养和信息素养的好范例。但是，很多一线老师都清楚，语文学科的特点和语文课时的紧凑其实难以支持综合性学习的扎实、深入开展。综观此次语文综合性学习，意义非同小可，因为后面的单元口语交际（说查找到的资料，说从动植物身上得到的启示，说想发明什么……）和习作（写综合性学习发现，写活动经过、心得……）直接跟它挂钩。故此，本组语文综合性学习成了教学重点和难点之一：不但要做，还要做得透彻。如何突破这个难点呢？我想到了走学科融合之路：用综合实践活动延伸、拓展、深化语文综合性学习，助语文教学难点解决一臂之力。当然，前者在活动深度和目标达成上要超越后者。



活动策略：

本次综合实践活动计划用5周完成。第1周开始直接阅读第三组主题文章，以略读、跳读等获取信息、聚焦问题的定向性阅读方法为主。产生研究方向后补充阅读，并发展学生对知识的综合运用和创新能力，让他们由阅读走向实践，紧密联系生活，结合“节能减排”的环境保护国策，开展观察、调查、制作小发明、宣传、评价等实践活动。活动过程中重方法的迁移（如头脑风暴策略、支架指引、伙伴援助）和创新能力的培养，突出课程的综合性、实践性、生活性和生成性。（注：语文学习则从第6周开始，其过程以读为本，注重语文学科工具性和人文性相融合的特点。）

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一、活动目标

1、阅读《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》、《大自然的启示》等主题文章，认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发阅读仿生学等书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

2、从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，完成小发明创造活动前的知识铺垫。

3、走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。运用头脑风暴策略初步产生小组合作项目（优胜劣汰。完成小组合作发明后，有能力的同学可继续自己的实验研究）。通过后继查找资料、购买设计材料、利用外援（家长、社区资源）、课堂合作填写表格、构思草图、初步制作等活动锻炼动手实践的能力，提升科学素养，激发创新思维。

4、借助鸢尾花博客平台发布小组活动成果和体会，提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。

5、开展各种宣传发明成果的活动（如：写成文字、拍成图片，向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。发明活动受挫的同学可生成新创意）；回顾整体活动过程，学会客观地开展多元评价。

二、活动时间安排

整体时间：2008年2月21日-3月20日，为期5周，每周1节课。

时间安排	教师活动	学生活动	活动形式	评价指标
第一周	1、制定“大自然的启示”综合实践活动方案。 2、用第一篇为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。 3、动员学生进行拓展阅读。	1、阅读活动方案，明确活动要求。 2、开展阅读活动，产生研究兴趣和初步方向。3、第一篇文章定向阅读后，仿读其他文章（时间不够的话，周六、日继续。）	阅读指引 自主阅读 小组交流 课堂讨论	参与阅读及讨论活动过程中的情感态度、方法能力。
第二周	1、各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，视情况提供。帮助学生完成小发明创造活动前的知识铺垫。 2、运用头脑风暴策略使学生初步产生小组合作项目（优胜劣汰的基础是“节能减排”。鼓励有能力的同学完成小组合作发明后，继续自己的实验研究）。 3、布置第三周活动任务。	1、从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，完成小发明创造活动前的知识铺垫。2、走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。 3、交流、研讨，初步产生小组合作项目。	查阅资料 处理信息 观察探究 头脑风暴 小组交流 质疑答疑 补充阅读	查阅、收集资料情况 处理信息能力 阅读能力 参与课堂研讨态度 在小组中合作、沟通、交往的能力
第三周	1、设计有关表格，观察学生表现，适时指导、提供支架。 2、视活动进展情况，动员学生挖掘家长和社区资源。 3、观察、指导学生课堂合作填写表格、构思草图、初步制作。 4、指导学生汇报发明活动，小结阶段活动情况。	1、查找有关小组小发明的资料。2、购买设计材料，学习利用外援（家长、社区资源）。 3、课堂合作填写表格、构思草图、初步制作。 4、汇报发明活动，简单反思。	查阅资料 处理信息 填写表格 合作创造 交流汇报 口头评价	运用感官、数学计算、科学概念等方法，解决活动中的冲突，在活动中构建知识，形成能力，习得解决问题的方法。 参与创作态度 口语交际能力 过程评价能力
第四周	1、指导学生用文字、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现实践过程和成果。 2、引导小组交流展示、分享活动收获。 3、提供宣传策略，提醒学生开展各种宣传发明成果的活动（如：写成文字、拍成图片，向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。发明活动受挫的同学可生成新创意）。	1、继续完善小发明，各小组用文字、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现实践过程和成果。 2、小组交流展示、分享活动收获。 3、借助鸢尾花博客平台发布小组活动成果和体会，提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。 4、思考开展成果宣传的方法。	整理各种成果 小组讨论 小组课堂合作汇报 跨校网络交流 学习宣传策略	整理成果实践能力 成果价值 网络文明及交互状况 参与活动程度 交往与协调的能力 准备参与宣传态度
第五周	1、指导各小组开展宣传活动（争取部分家长支持）。 2、发放评价表，指导学生开展自评和互评。 3、作回顾、通览式的活动整体反思。	1、开展宣传活动。 2、简单反思本次活动。 3、回顾主题活动过程，学会客观地开展多元评价。	宣传（用文字、产品图片等向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。） 活动评价及反思	参与宣传表现 语言表达能力 参与合作表现 宣传所产生的影响

附件一：

“大自然的启示”小发明活动记录表  2008、3

我们的发明
1	小组名称
2	小发明名称
3	使用材料
4	制作过程
5	产品功能
我们的思考
1、我们成功了，快写下几句能给别人带来启示的话语吧！ 2、我们暂时遇到了困难，原因是什么？以后有什么打算？