小学三年级语文课海底世界教学反思

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《海底世界》教学反思  教后记

                     抚顺市育才小学——时晓春

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”这一次尝试课堂教学渗透课外阅读，培养学生自主学习的能力和合作能力，体现大语文观，给我在教学工作中留下了不少启发和深思。

《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。为此，我从开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以，第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外，我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。

1、正如“设计意图”中所说，本堂课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。在实际教学中，我也设计了让学生根据课件，上台表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动，同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。

2、本堂课，我能发挥多媒体辅助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟，让学生感受到了海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。

3、本堂课，我注意简化课堂提问，引导学生自主探究。在引导学生探究时，能注意教学语言的趣味性，注意创设情境，另外，让学生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行探究，为学生提供一个较为开阔、活跃的探究平台。

4、不足之处是，由于教学时间比较紧张，没有充分重视课文的朗读，让学生在读中感悟到语言中的优美。

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《海底世界》第一课时 教学反思  
我校从上学期开始进行了《利用网络与通讯技术进行教师、学生、家长三位一体创新教育的探究》这一国家十一五课题的研究。我所带的班级有幸成为实验班。一年来，我在语文教学中对此课题的研究进行了一系列的摸索与尝试。上学期利用网络平台大胆尝试了一节语文综合实践活动课——《童心追月》，收效很好。本学期又进行了一节阅读课的教学尝试。现将教学反思整理如下：

  《海底世界》是一篇常识性课文，尤其是在网络教学环境下要讲出“语文”的味道非常来之不易，为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，考虑学生的实际特点，我采用谈话、激趣、情境教学、自主学习、练习朗读、背诵等方式交叉学习课文。我认为以下几点在课堂上得以较好地呈现：
1．借助信息资源，放手自主阅读。

    “认真地读、细细地品味，把你认为描写好的句子、词语划下来。也可以登陆《海底世界》网站，浏览相关内容。一会儿大家交流。”——此环节让学生采用自己喜欢的方式自学课文，边看书，边上网查寻资料。这样，学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究，最终分享信息的能力。接着通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

2．简化课堂提问，学生自主探究。
　　学生通过初读课文，可以了解到海底是个“景色奇异，物产丰富”的世界，于是，我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异”，从而引导学生自主探究学习课文。
3．充分朗读课文，在读中感悟语言的美。
　　这是一篇文质兼美的文章，“读”永远是语文课的主旋律。在这节课中，我没有致力可于讲深讲透，通过各种形式的读：自由读、范读、齐读、师生合作读，男女生赛读去品味课文的语言美，并延伸拓展,充分展示学生感悟语言的过程。我还运用多媒体课件创设了与课文相一致的情境，帮助学生在读中理解品味语言文字，体会语言的魅力，培养学生对语言的感受能力。。

4、进扣语言文字训练，逐步形成语文素养。

　　语文素养的形成是在一个一个的“话题”中培养起来的，本节课，在赏读课文语句时，孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。用“有的……有的……有的……还有的……”想象海底的其他声音；学生对海底星光非常好奇，于是利用网站了解了相关资料——《海底的冷灯》，学生在交流的过程中，由于是自己短时间内掌握了有用的信息，感到无比自豪，激发学生的求知欲与表现欲。“比作者描写得还要美？”更是激起学生兴趣，展开想象，争先恐后的说出自己认为最美的句子，你说得好，我要比你说的更好！无形中，启发了学生说的欲望，培养了说的能力，将语言文字训练延伸拓展,充分激发学生运用语言的兴趣。

5、学生们自主地上网查阅、下载一些自己感兴趣的海底资料，从而获得更多课文外的知识，使课内的知识向课外扩展，提高了认知能力。将课内学习与课外学习有机结合起来，努力拓宽语文课程资源，切实提高学生语文知识的综合运用能力。

不足之处

1、课堂上生生互评较少，使课堂评价较单调。

2、学习小助手中的第二项要求对指导学生学习交流的内容针对性不强。因此在自主学习环节中没有更好的得以落实。

3、虽然课前家长、学生、老师做了大量的准备工作，体现了三位一体和开放式课堂的教学理念（例如：搜集信息——处理信息——上传信息——资源共享——回帖互评等）但此环节却无法在40分钟的课上更多展示。

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《海底世界》教学反思  
3月22日早晨，看到手机短信上赫然写着《海底世界》这个课题时，心情挺矛盾。就教材而言这是一篇不折不扣的老教材，从教以来接触过的人教版、“注提”实验版、苏教版都将之收入其中，更不乏成功的课例，可以说教材很熟。但换言之大海于人虽是无比向往，地域的差异致使海底的丰富物产毕竟少有体验，海洋的奇异景色与孩子的生活实在太遥远，所以教学中很难引起学生的共鸣，与其说对海有多喜爱，倒不如说是好奇来得真切。现今课赛已经尘埃落定，细细回味课堂中的每个细节，以轻松的心态在艰难地咀嚼中，最应该做的当是“三思而后行”，于是思得，思失，思改。

针对第一课时的特点，我把教师的活动一减再减，让出大量的时间给孩子读书，让孩子们在课堂真实地读、有层次地读，以取代整齐划一的朗读。在自由读，指名读中整体感知，精读第二段，仍然是以读为本，用话语点拨，用评价激励，让孩子们在读中感知、理解、想象、表达，在读中受到情感的熏陶。

导入板块。课堂导入构思万千，是联系关于大海的歌曲还是选择播放一段海底的录像短片，是联系学过的一类课文还是设计谈话，如上设想均无可厚非，但总感觉于海的感知流于表面化，对于如何有深度地直接切入课题一筹莫展。搁浅中，在搜集有关大海的背景资料中看到这么一句话：“从太空看，地球像一只蓝色的水晶球。”为什么会是蓝色的，按照顺势思维，常理每个人都会如是想。于是我创设了这样的情境，通过学生心目中的英雄——神七宇航员之口来抛出这句话，通过激情描述让学生闭眼冥想海的大、海的深，引导学生在此基础上由感而生疑“海底究竟是怎样的？”这就不是“只见树木，不见森林”的狭隘眼界。

初读板块。《课标》指出小学中段的学生要能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。我在读准字音的基础上，强调生字教学“音、形、义”三位一体的结合。利用动作演示、联系现实意义、近义词解释、对照看图等方法帮助学生理解词义，并注重读出词语特有的味道，特别是象声词的补充也为后文语言学习、积累、运用奠定了基础。

再读板块。理清脉络的同时拎出常识性课文常用写作方法，训练学生掌握找中心句的方法。接着顺学而导，运用抓中心句的方法精读第二段，利用读和讲的形式感悟到海底世界的景色奇异，也为下节课进一步领悟学法、学习写法打下基础，体现了课堂教学的完整性和有效性。在具体情境中，学生自然而然地感受了海底的奇异，激发了喜爱之情。

阅读课的根本目的就是让学生学会阅读，在本课的教学当中，无论引导学生理解字词，指导学生朗读，还是引导学生读懂课文，都注重了方法的指导，突出一个“实”字。例如对“物产丰富”的理解，把词语放入具体的课文语境中，在解词中由海藻大家族的庞大为初步感知，再到随文学习，由浅入深，层层深入，学生真切地感悟了词语的内涵，感悟了理解词语的方法与途径。崔峦老师指出：义务教育阶段阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在学习海底景色奇异的部分，引导学生“窃窃私语”，层层再现“动物叫声—自然界的声响—人类活动的各种音效”，不仅知道“说什么”，而且知道“怎么说”，使学生的语言素养得到提升。对课堂上的朗读也不失方法的指导。如第二段海底和海面的景色对比，我引导学生利用手势抓关键词的方法来品味，使抽象的文字被激活、唤醒，还原成脑海中的画面，通过朗读再现画面，学生沉醉于美丽的宇宙之中，激发起一探究竟的热情。

都说语文教学是一门缺憾的艺术，回顾课堂教学当然也存在诸多遗憾。总想使课堂的每个环节都展现得更为完美，所以在时间的把握上稍显仓促。词语教学用时偏多，导致重点段的自学时间被挤占而流于过场，精心准备的用于重点段的补充资料也无用武之地，非常遗憾。生字教学写的环节也搁浅课下完成。另外，课前充分的预设致使课堂基本上处于比较“安全”的掌控中，我深深了解，真正优秀的课堂教学必须是变化的，有相当大的不确定性，而在这种变化与不确定中，表现了一个教师高度的教学技巧和创造性的劳动过程。要达到这个教学艺术的高峰是一个复杂而漫长的过程，它需要积累、反思、提炼、智慧和胆量。我想，这将构成我永恒的求索，可谓一生辛苦路求索无穷期。

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《海底世界》教学反思

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头，作答结尾，以生动有趣的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。在教学中依据学生的年龄特点以及《课标》中的中年段教学目标设定如下教学目标：1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。2. 学会生字“窃”和“私”，会用“窃窃私语”造句。3. 感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。在教学过程中每一个环节的精心设计都是着眼于学生的语文基本素养，体现了语文的工具性的特点。课堂上学生学习积极性高 ，气氛非常热闹。回顾教学过程，觉得自己以下几方面做得比较成功：

一、创设情境，激发学习热情。

课开始时，播放多媒体课件，展现海底世界之美，配合着海底世界有关内容的讲解，给学生美的享受。学生置身情境，强烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一块巨大的吸铁石，将学生注意力紧紧吸引，激发了学生主动学习的热情，并且由此引出课题。

二、对比教学，感知课文内容。

    海面的波涛汹涌和海底的宁静差异之大学生不易体会到，利用多媒体课件展示，先让学生观看海面波涛汹涌的情景，再看到一名潜水员潜到海底，可是海底却很宁静，而且海底是一片漆黑，此时学生马上就能从动态的画面中感受到那点点星光。教师适时提问：那么海底是否没有一点声音呢？从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。

三．注重教学的实效性。

教学中，不仅是为了完成课而讲课，而是让学生在听课过程中接受知识，这也就是注重了教学的实效性。例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，先是学生表演，而后是理解这个词语，再用这个词语说句话，最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如：在学习动物的声音时，我先引读课文，学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的像---样---，有的像---一样---，有的像---一样---，有的还好象在---”说话，有了前面的铺垫，学生造句非常好。再比如：教学“海底物产丰富 ”这部分内容时，让学生收集的海底物产的资料，并背诵积累，激发了学生对大自然的热爱之情。

四．注重了多种形式的读。

充分读书，让学生与文本交流，为学生学习提供前提。本节课课堂上读书的状态此起彼伏，不绝于耳。例如：自由读文，整体感悟课文内容，用一、二个词语概括文章的主要内容。男女声对比读海底世界的声音，提高学生的朗读水平。练习读段落，体会情感等等。正是这一次次学生用心读文，而使文章在孩子们的口中，脑中，心中，留下深刻的印象，每一次读文都有不同的目的，使学习不断深化，情感不断迸发。使学生的语文能力不断提高，进而完成教学任务。

当然，本节课还有许多不足之处：

1、在讲解海底动物的活动方式时。我采用了教师引读的方法，虽然这里并不是按课文原封不动的照读，而是有提示性的引导，如：“……海参爬得这么慢，可是有一种鱼——……，这两种动物都是向前进的，而——……。”通过这样的引读，学生很快就能体会到海底动物活动方式各异，但是课堂上学生并没有真正理解一些关键语句。如“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。”最好让学生来表演这几种动物的活动方式，我相信这样学生对课文的内容理解会更透彻。

2、 课堂上应关注大多数学生，使每一个孩子都得到发展。

    在本节课中，男孩子的学习热情极高，发言有个性，而且很有见解，为课堂教学增添了一抹亮色。然而，女孩子们的积极性有待调动和加强。课堂上，我发现部分学生未加入学习的行列时，应给予充分关注，并作出改观现状的调整，使每一名同学都能得到充分的发展。

总体来讲，本节课上的非常顺利，效果也不错。但总觉得有些程序化，在引导学生读文和感知的过程中，只注重充分地读。如果在探究“海底声音”以及“海底动物活动方式”时，再大胆的放手让学生自主合作探究，效果可能会更好些。