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发表于 2012-1-20 10:42:43
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《菩萨兵》教学反思
在还没有上《菩萨兵》这课前,我真有点儿担心,因为这篇文章的时代背景已与学生的生活相去甚远,孩子们会喜欢这样的课文吗?为了上好这课,我查阅了相关资料,并且课前也布置学生找一些红军长征途中的故事。在教学《菩萨兵》时,我注意了以下几点的教学:
一、注意背景的补充
上课前,为学生补充有关中国工农红军长征的知识是十分有必要的,否则学生很难体会“军队”的概念,也不能理解“鱼水深情”的含义。在课堂上,我简述红军长征背景(学生先说,教师再总结):中国工农红军于1934――1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征,一共爬过18条山脉,其中5条终年积雪。渡过24条河流,跨经11个省,占领过62座城市,突破了10个地方军阀的封锁包围,打败了追击的国民党中央军,顺利通过了6个不同的少数民族地区,有些地方是军队从没到过的。补充这段资料,让学生知道红军为什么会到藏族地区,也能体会历程的艰辛,对理解“休整”一词有很大的帮助。
二、注意重点语句的教学
师:为了抓紧春耕的时间,第二天,在帮助藏胞春耕的动员会上,朱德同志对大家说:“我们不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把地种好,要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”自由读一读朱总司令的话,说说你理解了什么?
生:红军准备帮藏族同胞春耕。
生:朱总司令要求战士们尽最大的努力,把藏胞的地种好。
生:红军在藏胞的地里播下种子,种子就会发芽、生根、开花、结果,藏族同胞来年就不会挨饿了。
师:难道仅仅是种子在这里生根、发芽、开花、结果……吗?
生:(面面相觑,无语)
……
(跳过这个问题,继续学习7、8自然段。)
师:当藏胞们悄悄地返回了家园,看到红军帮他们收拾、替他们春耕,会怎么说,怎么做呢?请同学们分小组认真地想一想,演一演。
……
师:从“早就躲进了深山”到“热情地迎上来”,藏胞们的态度为什么会有这么大的变化?
生:红军的行为感动了藏胞们。
生:藏胞们知道红军和反动军队不一样,真心真意为他们着想。
生:我知道,是因为红军非常关心藏族同胞,在藏族同胞心里播下了爱的种子。
师:是呀!红军不仅在藏胞的地里播下了庄稼的种子,还在藏胞的心里播下了……
生(齐):爱的种子!
这篇课文中,朱德总司令说:“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”是课文的重点理解内容,学生理解了这句话,对于理解课文主题,理解为什么称红军为菩萨兵这一教学难点也就水到渠成了。这一句有两层意思,一层是红军为藏族同胞春耕,自然要播种,种子就会发芽、生根、开花、结果,说的是农作物生长的过程;另一层意思是说红军在藏民居住区的所作所为,红军爱民的形象会像种子一样,播撒在藏族同胞的心里,从而会得到藏族同胞的理解和支持的。绝大多数学生理解这句话的第一层意思没有费力,但在理解更深一层意思的时候有点卡壳的现象。一开始的时候,我有点着急,课文讲到这里,学生对文本应该是很熟悉了,理解出深一层的意思应该很自然啊。我又一想,这些还都是些三年级的学生,对于文本的理解能力还不够强,所以我先将这个“难点”暂时“丢在一边”。在孩子们体会到藏胞的态度转变,通过表演走进了藏胞心里之后,这个“难点”就迎刃而解了。
三、造句的处理要灵活
“尽心尽力”是要造句的,我在之前进行了铺垫,问学生:“你们在做什么事会尽心尽力或者什么情况下应该尽心尽力”,用谈心的方法教学,如果学生能够答上来,那么造句也会水到渠成了。
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