三年级语文下册果园机器人教学反思

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《果园机器人》教学设计和反思
横市镇中心学校    姚利
【学习目标】
　　１、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
２、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
　　３、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
【课前准备】
　　１、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
　　２、有条件的同学可以参观机器人表演。
　 【教学过程】
    一、导入新课，阅读猜想
　　１、（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
　　２、（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
　 二、自读自悟
　１、打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。
　２、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。
　３、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
　三、小组交流
　１、小组内朗读课文，注意生字的读音。
　２、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
　四、全班交流
　　　１、（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：
　　　　机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。
　　
　　２、通过有感情朗读课文的第２～５自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
　五、感悟积累
　１、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
２、给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。
　（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣）
　　交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。




【教后反思】
　《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
    在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。
    在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。
　 虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

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小组合作质疑解疑、突破重难点

《果园机器人》教学反思
教材分析

   《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。学习本课就是要求正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

因为这是一篇略读课文，教学时，结合导学案，我先让学生读阅读提示，并从中找出阅读要求，这对三年级的学生来说很轻松，学生很容易找到阅读要求是：果园机器人是怎样的？哪些地方有趣？让学生带着这两个问题先进行独学，并要求学生把自己的发现在课本上画下来。在巡视的时候发现孩子们的独学得很好。

在教学过程中，我让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。采用“独学—质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题。学生独学并读完课文以后先解决是个怎样的机器人？我让学生们在小组内交流，学生能很准确的找出句子：“它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。”“这句话告诉我们果园机器恩有哪些本领呢?”孩子们还不能一下子找出来，但在群学时小组中进行讨论后，学生们能很准确地找出果园机器人的本领是摘果子、装果子、运果子，并能用一个字来概括果园机器人的几种本领，即可概括为“摘、装、运。”然后让学生接着找、交流：从哪些地方还能看出机器人能干？真没想到孩子们竟然能抓住“成熟、整齐、指定”这三个词语，并且谈得很详细，很准确！

说完机器人的本领后，交流机器人有趣的地方？孩子们能很准确的找出“罢工”、“饿到”、“吃果子”等理解，让学生充分了解课文拟人手法的妙用，体会到机器人的可爱！并在读中让学生感知机器人的有趣，孩子们真是用心体会，能充分体会语言文字所包含的深刻含义！

学生对机器人的功能和印象明确了。我又找了一些有关机器人的图片和知识，学生学习起来也很感兴趣，也增加了对课文内容的理解。

对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就一定可以实现。在这一课上，我真正的由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”。教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏，进而真正感受语文课堂是快乐的幸福的。

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《果园机器人》教学反思
   每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是老师能够深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发。我在教学《果园机器人》一课时深刻地感觉到了这一点。

一、     初读感知果园机器人

     《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学前我预测学生通过读正确、读流利的初读训练，能了解课文的主要内容，知道果园机器人的聪明能干和有趣，因此初读的时候就让学生带着“果园机器人给你的印象是怎样的？”通过交流了解“果园机器人”的聪明能干、有趣可爱。

二、再读感受果园机器人的聪明能干、有趣可爱

         为了通过本节课的教学，教给学生预习的方法，初步学会抓重点词句理解课文内容的自学方法，逐步提高独立阅读能力，我让学生通过再读课文，找出相关重点词句，体会果园机器人的聪明能干、有趣可爱在哪儿呢？

生：如果没有电，机器人要“罢工”。机器人会“罢工”像人一样，很有趣。

生：“罢工”是什么意思？

师：你说得很有道理，那谁来解决这个问题，什么是“罢工”？

生：停止工作，不高兴工作了！
师：机器人停止工作是为什么呢？

生：没有电了，机器人就要“罢工”，停止工作！

师：什么是“罢工”，明白了吗？

生齐：知道了，就是停止工作。

学生继续交流：
生２：没有了电，机器人会“饿倒”。这个地方我觉得很有趣。
生3：机器人像人一样会饿，还会“罢工”，太可爱了。

……

生：我知道机器人很聪明能干？师：哪里看出来的？

生：他们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

师：相机出示小黑板：

……
三、三读探究果园机器人发明的动力

         新课标指出，语文教学在、培养学生语言能力的同时，要注意思维能力的培养。聪明能干、有趣可爱的机器人是怎么样发明出来的呢？这项发明的动力是什么呢？让学生带着这个问题，去探究、发现，通过小组交流，集体汇报，总结点拨：果农们忙不过来，果农们就发明了机器人，走向发明的第一步；充电的不方便，发明家想出让它自己吃掉在地上的苹果充电，接到主人的命令才可以摘树上的果子充电，这样就 “果园机器人”就被发明出来了，成为了果农们的好帮手。而正是这一个个的不便，一个个的问题才触动了发明家的灵感，同时成为发明的动力。

四、发挥想象，让心随文本飞扬。

本环节的设计，意在调动起学生对机器人世界和科技的兴趣。

生畅谈：机器人很神、很神，你想发明一个什么样的机器人？

宿迁市实验小学

徐秀梅