小学科学公开课教案《 神奇的水》教学设计及反思

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教学目标：
1、了解水的毛细现象、溶解现象。
2、会做水的毛细现象、溶解现象的实验，能用自己擅长的方式描述观察到的现象和结果。
3、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学分享交流。
教学重点：
认识水的毛细现象、溶解现象。
教学难点：
认识水的毛细现象及日常生活中的应用。
实验器材的准备：
教师准备：
粉笔1支 红水钢笔1支 高锰酸钾1份 盐1份 糖1份 沙子1份   玻璃棒2根   抹布1块   托盘1个   放大镜1个
纯净的水1杯   红水1杯
学生准备：
纯净的水24杯   红水6杯高锰酸钾6份盐6份 糖6份 沙子6份   玻璃棒12根   面纸6张 布条6块 抹布6块 托盘6个 放大镜6个
教学过程：
课前谈话：
师：同学们，大家好。很高兴又见到大家，你们喜欢水吗？我们都是响水人，对水有了哪些认识？
生交流。
师：同学们说的真好。看来，大家对水了解的很多。
活动设计：
一、导入新课
水有许多神奇之处，今天我们一起来学习神奇的水。（板书：神奇的水）
二、研究水的溶解
实验一 学生实验感受水的溶解
为什么说水神奇呢？让我们从实验中来寻找答案吧！想把实验做成功吗？那可要好好看看实验要求。
课件出示实验要求：1、将高锰酸钾颗粒放入水中，观察高锰酸钾颗粒在水中的变化。2、一分钟后用玻璃棒轻轻搅拌。3、按实验报告的要求填写观察到的现象。
自己轻声读读吧！看明白了吗？那就赶快动手实验吧！
学生实验，师巡视。
生汇报。（实物投影）
实验二 水能溶解一些物质
把高锰酸钾放入水中，颗粒不见了，水却变紫了，像这样的现象叫做溶解。（板书：溶解）
同学们，老师还为你们准备了糖、盐、沙子，把这些物质分别放入三杯水中，会溶解吗？大家猜猜看！
生猜测。
把盐、糖、沙子放入水中，究竟会怎样呢？请同学们赶紧动手实验吧。别忘了做好记录，完成实验报告。
学生实验，师巡视。
你们发现了什么？你代表你们组来说一下？（实物投影）
生汇报。
看来水能溶解一些物质，生活中，还有什么物质能溶解在水里呢？
生回答。
三、研究水的毛细现象
刚刚我们研究了水的溶解现象，它让我们看到了水的神奇，其实，水的神奇之处还不止这些，下面我们继续来感受水的神奇。
实验三 感受会“爬”的水
俗话说：“人往高处走，水往低处流。”现在我们来做个实验，看看水到底往哪里流。
老师准备了一杯纯净的水，为了让便于观察，课前放入了一些红墨水，现在我把白粉笔的底端垂直放入水中，请大家仔细观察，你发现了什么？
师做实验，生观察。
学生汇报。
这也是水的神奇之处。你知道为什么会出现这种现象呢？
小组讨论。
学生交流汇报。
看来大家意见不统一，究竟是怎么回事呢？我们再做实验，在实验中寻找答案。
实验四 揭秘会“爬”的水
同学们的桌上有面纸、玻璃棒、布条，请大家猜一猜，如果将它们放入红色的水中，会发生什么现象呢？
生猜测。
想知道自己猜得对不对吗？做完实验你就知道了，别着急，先看一下实验要求。课件出示实验要求：1、把面纸、玻璃棒、布条的底部垂直放入水中一分钟，观察水的情况。2、实验中对器材要轻拿轻放，以免损坏器材。注意安全与卫生。
小组实验，教师巡视。
刚才各小组成员配合得很好，观察得也很仔细。谁先来展示一下你们组的实验结果。(实物投影)
生展示实验报告。
通过实验我们看到布条、粉笔、面纸都能帮助水往上爬。为什么玻璃棒却不能呢？请大家用放大镜观察它们在结构上有什么相同和不同之处。看哪个小组最先找到答案？
生分组观察，讨论。
谁来说说你们的发现？
生答。
看来正是有了小孔，才存住了水，产生了水往上爬的现象。刚才我们已经看到一根玻璃棒放入水中不能让水爬上去。现在，请你把两根玻璃棒紧紧的靠在一起放入水中，看看会有现象发生？
生分组实验观察,汇报。
看来，水不仅会沿着小孔往上爬，它还会沿着缝隙往上爬。小孔和缝隙合起来就叫做“孔隙”。
实验五 认识水的毛细现象
如果把墨水滴在餐巾纸上，会怎么样呢？（实物投影）我们一起来看。你发现了什么？
生答。
师小结：水沿着有孔隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象，叫做毛细现象。（板书：毛细现象）
生活中还有哪些毛细现象。
生回答。
四、联系实际
生活中你注意过这些现象？（课件出示）
水的毛细现象神奇吗？（生：神奇）
五、总结
今天，我们在实验中研究了水的神奇，它会爬，还能溶解一些物质。关于水，你还想知道什么？
生质疑。
这些问题我们下节课继续研究。
同学们，科学家总不忘在研究后整理好材料，看哪一组做得最好？（播放乐曲）

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教学反思：
本节课开始我就以“为什么说水神奇呢？让我们从实验中来寻找答案吧！”来激发学生的学习兴趣，去探索科学奥秘。
课前与学生交流时，孩子们侃侃而谈，一进了课堂就不敢举手。是啊，三年级的孩子们从没见过这种场面，一下子太紧张，胆怯了。课上学生怯生生地不敢举手，我不时地鼓励学生“看谁是火眼金睛？”“看谁善于发现？”只要学生说出一点观察到的现象，我就及时鼓励。之后，许多不肯举手的学生纷纷举起小手，积极发言。直到现在，他们见到我都特别热情，很喜欢我。因为平时接触的少，不少学生实验时不知，我到他们身边鼓励他们“你们组操作得很规范！”“你们组观察得真仔细！”“你们的记录写得真好！
原先设计时，把水沿着两根紧紧靠在一起的玻璃棒中间的缝隙向上“爬”作为本节课闪光点。开始实验时，有的学生急于动手操作，有的学生不敢还在观望，想先看别人是怎么做的，有的学生操作时没有按照要求做，我走近学生，逐个指导、纠正。最后有些学生实验结束，还有些学生不愿结束实验，说：“时间还没到呢!”，尊重学生是新课程倡导的理念之一，我耐心地让每一组学生把实验操作结束，让他们亲历实验的全过程，这样学生在汇报时才有内容可说，才敢于表达自己的观点，才能让学生养成严谨的科学态度。
我想在今后的教学中必须认真地研究、探讨，多向别人学习，提高自身水平，只要坚持不懈，定会有所收获。通过这次活动的锤炼，我充实了、成长了，我知道这其中倾注了和我一起研究科学课的各位领导、同事们的心血，我一定再接再厉。