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二年级大家都来帮帮他(口语交际)教学反思

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发表于 2012-1-18 19:10:16 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
今天的语文课,教学内容是语文园地六的口语交际“大家都来帮帮他”。上课伊始,师生进行了以下对话:
    师:今天谁值日?
    生:我!(谭小海)
    师:今天有人迟到吗?
    生:没有!
    师:(明知故问)是吗?你包庇吧?
    生:真没有!
    师:哦!没有好,说明大家的纪律观念强呀!不过,要是真有人迟到了,你会怎样做呢?
     生:……(陷入沉思状)
    (语文的外延等于生活的外延。紧扣学生的生活实际引起话题,导入新课,是笔者惯用的手段。实践证明,这种做法是有效的。既能集中学生的注意力,又能体现语文学科的工具作用,实乃一箭双雕!)
      师:为难了吧!同学们,有人值日就还真的碰见了这样的一件事……请看大屏幕(某小学校门口,一大早,值日生小华正在迎接师生进校门。上课铃声响过,校门要关了,同班的小龙才匆匆赶来。画外音——小华心里想:要是把小龙的名字记下来,自己班级就得不到纪律红旗,同学们还会责怪自己;要是不记,就没有尽到责任。这可怎么办呢?)。
    (动画视频等声像资料是孩子们的最爱。多媒体技术的运用,不仅再现了文本提供的交际情境,而且极大地激发了孩子们的学习兴趣,对提高课堂的教学效率开了个好头。)
     倏然间,教室里像炸开了锅:“记!”“不记!”“记!”“不记!”……争论声一浪高过一浪。我有些不快了,孩子们怎么还这样不懂规矩?可我也没敢叫停,何必自找没趣呢?孩子们正在兴头上,索性让他们争个够得了。我这样想着,心头的无名火也渐渐地烟消云散了。我便悠闲地在教室里踱起方步来。可能是我的反常表现引起了他们的警觉吧,倏然间,争论声渐次小了下来,教室里一派祥和,风平浪静。我终于忍不住了,小声问道:“怎么不争了呢?刚才不是蛮卖力吗?”聪明的孩子们听出了话外之音,一时间 ,平静的湖面下有生出了潜流:有人察言观色,有人善解人意,有人眉目传情……又一个倏然间,教室里小手如林。我笑着嗔怪道:“既然如此,何必当初!你们想说,我自然会满足的!现在分成两组,同意记的原地不动,不同意记的站到我这边来!”
   (新课程倡导以人为本,以生为本。尊重学生人格,机智地应对课堂变数,这是新时代教师们面临的考验。处变不惊,以静制动则是我正在努力践行的个人教学风格。)
     明白人就是不用多说话,令行禁止!一声令下,就有几个人向着我这儿直奔过来。我又禁不住暗自得意起来:我这个语文老师的人气还是不错的呀!可眨眼间,形势急转直下——大概是没听清要求,回头一看,好多人都坐着没动,那几个刚要和我站到同一个战壕的孩子又都犹豫不决了。我便又大声地提醒了一遍:“就这几个人不想记吗?”没想到,话音刚落,先前已靠近我的那几个“粉丝”又一个一个地溜回了座位。我觉得蹊跷,今天怎么啦?我看大家都坐得端端正正,没一点想动的意思了,我不甘心,我要试探一下,到底每个人怎么想的。我便再次命令道:“同意不记的举右手,同意记的举左手!”没曾想,有了前车之鉴,这一回出奇的一致:全班都齐刷刷地举起了左手!我只好自我解嘲地打趣道:“不得了,你们都反了!竟敢跟老师作对了?”我又请了值日生谭小海:“你说,记还是不记?”没想到,他谭小海小小的个子,声音却响如洪钟:“记!这是值日生的职责!我一定不能失职!”我说:“那班级荣誉就不重要了吗?失职是你一个人的事,可不能因小失大哟!”此时,班长刘沁雪高高地举起了手。得到应允后,只见她从容不迫地站起身,一字一顿地向全班同学说到:“诚实比荣誉更重要……”后面的话全被孩子们的掌声淹没了。
    (语文的人文性是与生俱来的,是不可分离的。学什么都是学做人,诚实是做人的根本。该环节通过学生自主学习,独立思考,本次交际训练的情感目标已是水到渠成。“诚实比荣誉更重要”!字字珠玑,一语中的!再说什么我觉得也是多余的了。至此,教学顺利转入下一环节。)
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