二年级下册看图编故事(口语交际)教学反思

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下决心公开课上一节低年级看图写话是源于一次语文教研活动中，校长的建议：每周的“周四开课日”除了阅读课，我们是不是可以换换口味，比如，可以选我们在教学中有困惑的方面进行研究，例如习作，这样的教研可以让老师们获得更大的进步。因此本学期一开始，我就注重了对学生进行这方面的训练，无论是课本还是课堂作业上的每一次小练笔我都认真对待，低年级还是以看图说话为主，本周刚好轮到我上公开课，于是我就决定上一堂口语交际课——看图编故事。
    小学低年级看图说话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或多幅图，能说上几句话或一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。
    低年级学生喜爱动物，喜爱童话，应该创设一定的情境，有目的地训练他们说话，提高表达能力。所以，在这节二年级说话课上，我选择了看图编故事这种形式，激发学生的兴趣，指导他们认真观察，根据图画之间的联系发挥大胆丰富的想象编说故事。从这节课的整个教学过程来看，我觉得各教学环节衔接比较紧凑自然，各分步目标基本落实到位，学生看图编故事的兴趣浓厚，说话清楚完整，能将图意表达明白。教学中，学生主动参与，大胆表达自己的见解，课堂气氛较活跃。首先我从猜谜语激发学习兴趣入手，引发学生的好奇感，诱发兴趣，让他们都喜欢上这个故事，继而出示图画，逐幅指学生观察，让他们尽早走进图画，以儿童的纯真去揣摩小主人公的内心，能够大胆想象、无拘无束地表达。其间我重点指导学生表达小主人公找到捉鼠方法后的得意心理，目的是丰富低年级学生的语言积累，评价的重点是说话是否完整、清楚，而不苛求生动优美。学生对这一形式比较喜欢，乐于表达。在编说完整的童话故事时，我引导学生注意倾听，运用体态语言来自主评价，宽松课堂氛围，并且鼓励他们创新求异，编出与别人不一样的故事。但在这节课上，我觉得训练还没有面向全体，“词句超市”里的“货物”学生还不能灵活运用，今后要注重学生语言的积累。
    认真回顾一下自己整个的教学过程，也有不少遗憾，比如因为时间有限，没有制作课件；比如在交流整个故事时，因为时间不够，没有多给学生上台的机会；再比如，还有少数孩子没能展示自己的表达能力，缺少了一次在公开场合锻炼的机会；等等。
    我想，下次一定要不断改进，争取呈现给孩子们的是最有魅力的课堂。

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人教版二年级下册语文园地七口语交际教案





　　

教学目标：　　

1、通过观察，弄清图意，在说的基础上为图画续上一个结尾，并编成一个完整的故事。　　　　

2、创设生活情境，在生生、师生多维互动中，培养学生初步的口语交际能力，形成良好的交际情感和态度。　　　　

3、在发展语言的同时，使学生受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护方法。　　

教学重点：学生在活动中爱说，并能达到师生和生生的和谐沟通。　  教学难点：组内交流能力和情景表演能力。　　

教学准备：教学挂图　　　　

教学时间：一课时　　　　

教学过程：　　

一、激发兴趣、导入课题　　

1同学们，今天来了这么多老师看我们上课，大家紧张吗？如果让你对来听课的老师们说点什么，你想说什么？　　

2这位同学有一张巧嘴，同学们也都有一张能说会道的嘴，今天我们上一节口语交际课，让大家都来练练这张嘴。　　

3我们的嘴有很多作用，它最大的作用就是说话，一个善于与人交流的人会交上更多的朋友，会拥有更快乐的人生。看，会说话多重要！大家说说看，我们在说话时要注意些什么呢？　　

同学们说的都对，说话最重要的是要说清楚，这样才能让人听明白。（板书：说清楚）　　

4、别人在说话时，我们应该怎样听呢？　　

是啊，别人说话时，我们要仔细听，还要边听边认真想，（板书：仔细听  认真想）　　

二、联系生活，明确图意　　　　

1、出示第一幅教学挂图，指导学生认真观察，并说清图意。引导学生学会倾听，学会评价。　　　

2、完整出示四幅图，引导学生说说图画的正确排序，明确图中人物的对话分别是谁说的。　　　　

　  3、引导学生观察图画，说一说这幅图讲了一件什么事。　　　

　 ①、学生看图思考。　　

    ②、指名讲故事的开头。　　

    ③、指名评价。　　

4、如果把小明心里是怎么想的说出来，故事就更精彩了。小明听到敲门声心里会想些什么呢？　　

当小明走到门前，听门外的叔叔说是爸爸的朋友，他又会想什么？　　

5、加上了小明的想法故事一定更精彩，我们再来讲讲这个故事吧。　　

①、学生对着书练习，自己对自己进行评价。（讲得好就在书上画一颗星，讲得特别好，就画两颗星）　　

（板书：有人敲门 ）　　

②、检查学生自评情况。　　

③、分别指两名学生讲故事的开头。引导学生注意倾听并给予评价。　　

二、情景表演，深入交际　　　　

1、故事还没有结束，面对这种情况，小明该怎么办呢？大家想想，如果你是小明，你会怎么做？（板书：该怎么办？）　　

①、学生在组内排练情景剧。　　

②、请一组学生上台表演。　　

③、引导交际：　　

你们觉得这个小明的办法怎么样？ 　　

现在有那么多的小明，你们还想出了什么好办法？　　

2、师小结：同学们都很聪明，帮小明想出了这么多好办法，老师代表小明谢谢大家。以后，如果大家在生活中也遇到了这样的情况，就可以灵活地运用各种办法，机智地解决问题。（板书：机智应对）　　

3、如果在生活中遇到认识的人来敲门，我们可以怎么做？　　

①、请一组学生上台表演。　　

②、这个小明表现得怎么样？我们还可以怎样招待客人？　　

    三、续编故事，开展比赛　　　　

1、学生自由续编故事的结尾。　　

2、我们要怎样讲故事才能吸引别人？　　

3、学生组内练习讲完整故事。　　

4、开展“故事大王”选拔赛。　　

①、组内推选代表上台讲故事。　　

②、师生评价，通过举手投票评选出“故事大王”。　　

五、联系实际，总结延伸　　　　

同学们，这节课我们学会了演故事，编故事，讲故事，听故事，我们认识了故事当中这个机智、有礼貌的小男孩，以后如果同学们遇到类似的情况，知道该怎么办了吗？老师相信大家一定能安全地保护自己。　　

　 　

板书设计：  　　

口语交际 　　

                                           说清楚　　

有人敲门，                          仔细听　　

该怎么办？   机智应对　             认真想