一年级语文公开课咏华山教学实录与说课稿

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江苏省第十一届小学语文青年教师课堂教学观摩活动
　　咏华山
　　师：今天我们要学习一篇新的课文，读课题：
　　生齐读课题
　　师：再读一遍
　　生再读
　　师：对，看老师写课题。板书：咏
　　再读
　　师：“华”要求小朋友会写，伸出手指，跟老师一起写。
　　上半部分不着急，上半部分我们在“花”这个字里见过，对吗？
　　接下来，一横要写得长长的，好托住上面。“山”我们都学过，再读，读这个词。
　　生读“华山”
　　师：小朋友，这个字你还在哪儿见过？
　　生：妈妈有时说谁家住在华联。
　　师：哦，华联超市对吧？
　　师：你注意到了，对的，生活中也能识字的。
　　生：上幼儿园时，有个朋友姓华，叫“华~~”。
　　师：这个字是她的姓，是不是啊？
　　师：对，小朋友们，留心生活我们能识字，但这个字在这儿读第四声，再读。
　　师范读
　　师：华山是一座山，我知道我们连云港有一座全国文明的花果山，你们去过吗？花果山很高很高。今天我们要认识的华山可比花果山高多了，有三座花果山加起来那么高，你们看（出示图片）
　　师：你想说什么？
　　生：华山真高！
　　生：华山山上有房子。
　　师：我们抬头仰望，你会说什么？
　　生：华山比花果山高多了！
　　师：是啊，凡是见过华山的，都认为他很高很高。书中有这样一句话：
　　出示文中句子：啊！华山真高啊！
　　师：谁会读？
　　指名读。
　　师：字音都读正确了，但华山还不够高，谁能把它读的高一点。
　　生读
　　齐读
　　师：是啊！古时候，有个小孩跟着他的先生就登上了高高的华山。他是谁呢？谁来叫他的名字？
　　出示名字
　　指名读
　　齐读
　　师：对，他几岁呢？
　　出示年龄
　　师：对，我想问问，小朋友们几岁啊？
　　生：七岁、八岁、八岁半
　　师：说得很精准。看来寇准跟我们差不多大，比大多数小朋友小一点。他是我们的小弟弟，是不是啊？不过，他生活在一千多年前的时代，那个时代叫？
　　出示：宋代
　　生读
　　注意平舌音，再读
　　师：对，现在我们知道了，登上那座高高的华山的那个小朋友叫？那年他几岁？他生活在一千多年前的？
　　小寇准登上了高高的华山，他像小朋友刚才一样，情不自禁的赞叹起华山来，他是这样说的，小朋友看，认真听。
　　出示：咏华山及录音
　　师：像寇准那样用一首诗来赞美华山就叫？出示：咏。他咏的是什么呢？他咏的是？小朋友，让我们来学着寇准的样子，咏一咏华山。
　　自己读一读。
　　再读
　　师：会了吗？
　　生：会了。
　　师：那谁来展示一下。
　　生读。
　　师：字正腔圆，是个朗读高手，谁来挑战她？
　　指名读
　　师：真像一位小诗人。
　　齐读
　　师：寇准咏华山还有一个小插曲，这个故事就藏在小朋友的书里，请小朋友把书翻开，翻到137页，你仔细看，听老师读。
　　师范读。
　　师：故事有意思吗？
　　生：有意思。
　　师：我知道，小朋友都想读课文。接下来，请小朋友自由的读课文，注意把每个字音都读正确，不会读的地方用铅笔把它画下来，多读几遍。读好的小朋友，眼睛看老师。好，下面开始。

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师：都练好了吗？
　　生：练好了！
　　师：有信心把它读正确吗？
　　生：有。
　　师：老师有点不相信，我就来考考大家。
　　请大家看这儿。这有三个词语，谁来读？好，我们请一位，其他小朋友做小老师，他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮他指正。
　　生读
　　师：这个小老师做得好，特别是最后一个词语，是后鼻音。他读得非常正确。小朋友仔细观察，这三个词语有一个相同的字，是什么？
　　生：山
　　师：对！看老师画一座山。（简笔画）
　　最后画上去的是什么呢？
　　师：哪个小朋友有本事把这三个词语放到这座山的不同地方，请你！
　　我们其他小朋友独一个，请他放一个。
　　师：对吗？
　　生：对
　　师：再放一个。
　　师：对不对？
　　生：对
　　师：最后一个。放得对不对？
　　生：对。
　　师：小朋友看，山最高的地方，我们叫它山顶，房子最高的地方叫什么？
　　生：房顶
　　师：人最高的地方呢？
　　生：头顶
　　师：看来是难不倒大家！小寇准登的是华山，小朋友，接下来，我们等词语山，能登上去吗？
　　生：能
　　师：看来有点难度，自己先练一练。
　　师：都练好了？
　　生：练好了。
　　师：谁先来？
　　师：我们开一列火车吧！我们从这儿往后开，其他小朋友认真听，他不对的地方我们要帮助他，仔细听。
　　生读
　　纠正前后鼻音
　　再读
　　师：最后一个词，是很有难度的，平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音，放在一块了。跟老师读一遍。
　　师范读
　　师：这一列火车开得非常好，小朋友也跟得好，老师要给你们一个大拇指，接下来，这个词语山我们一起去登好不好？
　　生：好！
　　师：老师建议，女生读一个，男生读一个，一起登上去。
　　师：老师听到这个词语“吟诵”，还有小朋友读错，“吟”是前鼻音。
　　师范读。
　　生读。
　　师：真好！小朋友学习本领真强。一会时间就把课文中的生字词读正确了。那能把课文读流利吗？
　　生：能
　　师：好！很自信。好！我们先练一练。注意标点的停顿，还有一些长句子也要注意停顿，把它读流利，开始！
　　生读，师指导读书姿势。
　　师：又会啦？
　　生：是的。
　　师：好，真厉害！那么我们展示一下。现在不看书了，看这儿。（出示长句：古时候，有个小孩跟先生去登华山。）这个句子比较难。谁来读？
　　指名读。
　　指名再读。
　　师：也读得正确流利。不过，老师有个建议，如果你能适当注意一下，就能把这个意思读得更清楚。
　　谁再来？
　　师：好！真像个小朗诵家，我觉得他这样一读啊，就让我们清楚的听出来了：古时候，谁去登华山啊？
　　生：小孩儿。
　　师：对，有个小孩，他去干吗啊？
　　生：登华山。
　　师：登华山去啦！他是一个人去的吗？
　　生：不是
　　师：不是，他是跟先生一起去的。所以我们在看朗读的时候，在这两个地方能适当的注意一下，就能把意思给读出来了。你还想再读一读吗？
　　生读。
　　师：掌声表扬他。
　　生齐读

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　第师：三自然段中有句话很长很长，咱们来看。出示（他们沿着山路艰难的爬上山顶。）谁来读，请你。
　　生读
　　师：哦，真是个朗读高手！
　　生读，纠正字音。
　　师：小朋友们真会读书，这样一读啊！也让我们一听的人就知道了，他们是怎么爬上山顶的？
　　是乘着缆车吗？
　　师：是沿着山路爬上去的。是啊，所以我们在读的时候，也要注意这些地方。如果你适当的注意的话，那么把意思就表达出来了，我们一起读。
　　生齐读。
　　师：爬上山顶以后，他们看到了什么呢？
　　谁来读？（出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）
　　指名读（表扬）
　　师：是的，小朋友看，登上山顶以后，看到了什么呢？（引读）除了蓝天，远远近近的山——，太阳——，山腰间——。
　　师：多美的景色啊？请小朋友相互之间练一练，你读给我听，我读给你听，好吗？
　　生自由读。
　　师：好的，练好的小朋友就看老师。
　　师：好，小朋友现在会读的请举手。
　　师：好，现在我知道小朋友把一、二自然段分开来会读了，那连起来会读吗？好，请小朋友把书拿好。我们一起读第二自然段。
　　生齐读
　　师：有小朋友已经情不自禁的要读第三自然段了。第三自然段谁来读？
　　指名读。
　　师：哦，真是两位小先生，我们一起来称赞寇准。
　　生齐读
　　师：最后一个自然段一起读。
　　生齐读。
　　师：小朋友们的学习本领真强，一会时间就把课文读流利了。那下面我们就来认认真真写字。
　　师：小朋友们把课本放下，眼睛看前面，这一节课我们要学习三个字，看黑板。
　　出示：华宋代
　　齐读
　　师：华，一开始老师就教过了，下面两个字“岁”和“代”，老师不教，看小朋友有没有本领，自己把它学会。请大家把语文书翻开。
　　自学笔顺，然后在下面描红一个，就这两个字，一边描，一边想这两个字怎么记，怎么写的。
　　师：写字的时候注意，跟前面图上的两个小朋友比一比，看谁的写字姿势美。
　　生描红，写字。
　　师：写好的小朋友看老师，老师就知道你写好了。老师也想写这两个字。谁来教教我？先写“岁”这个字，这个字怎么记？
　　生：头上是个山，底下是个夕。
　　师：真厉害，这个字我们没有教过，她都认识，刚才我们说这个“山”作为部首的时候，它有一个名字，谁知道？
　　生：山字头。
　　师：真厉害！我们编书的老师就叫它山字头，跟老师读。
　　师范读。
　　师：小朋友注意看，山字头和单个的山在写的时候有什么区别，谁发现了?
　　生交流。
　　师：最主要的区别在哪儿？
　　师范写。
　　师：“代”这个字，哪个小朋友教我，要写好这个字，哪一笔最关键？
　　斜勾
　　师：那好，你们都是小老师，你们看我写，看我写得怎么样？
　　好，老师学会了，那就看你们的了。
　　师：这一课我们就写这三个字“华”、“岁”、“代”。
　　生自己练字，师指导写字姿势。
　　师：好，小朋友，时间已经到了。小朋友已经写完了，这一节课我们就上到这

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《咏华山》说课稿
一、说教材：

　  《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。

全文共有4个自然段。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有情境图，再现了华山壮丽的景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力和想象力。

本文篇幅较短，内容孩子之前也有过接触，所以想尝试用一课时上完，部分生字的书写留到写字课进行。

二、学情分析：

    本课教学对象是一年级学生，孩子年龄小，本身的登上经验也很少，所以无法想象登上高山后的感受。再加上我班学生调皮的较多，上课注意力坚持不长久，易走神，所以教学时我采用了图片、画简笔画来调动学生的积极性。

三、教学目标：

    基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的含义

诗文对照，体会古诗的含义。四、说教法、学法：

四、教法学法：

（一）创设情境

    用多媒体、情境图等手段再现华山的壮丽景色，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚兴趣，从而使学生对华山有一个比较鲜明的感性认识。

（二）读中感悟

    语感的形成重要途径就是读，因此在本课中引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，读为主，并以情导读，将语言文字还原成作者想要表达的情感。、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能，直观、形象，动态地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过简笔画的展示，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。

（三）自主参与

“自主、合作、探究的学习方式”是《新语文课程标准》实施的一个新理念。在阅读华山风光的课文时，让学生通过读、找、议、悟，体现华山的高而美，理解诗句的意思。

（四）生字教学

在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应该怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用动态演示，引起学生学习的兴趣。

（五）板书设计

    本课板书突出一个高字，配以简笔画，理清课文脉络。