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《新课程培训-小学语文》问题解答

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22#
 楼主| 发表于 2008-8-1 07:31:00 | 只看该作者

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《语文课程标准》问答21.怎样搞好口语交际教学?
  口语交际能力是以听说能力为核心,包括交往能力在内的一种综合能力。这种能力是现代公民必备的。

  小学生在入学之前已具有初步的听说能力。口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上,规范学生的口头语言,提高口语交际的能力,包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。

  口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。培养途径主要有以下三个方面:一是在语文教学的各个环节(如,阅读教学中的讨论、交流,作文教学中的评议、修改)有意识地培养口语交际能力;二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流;三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。

  要上好口语交际课。首先要选择好话题,话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说;其次要创设交际情境,使学生进入情境,宛如在生活之中,能自然而然地进行交际;再次要体现互动,要围绕话题精心设计多个回合、多个情境,在多个回合、多个情境中,生与生、师与生展开多种形式的口语交流,使教学过程真正成为互动的交际的过程。

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23#
 楼主| 发表于 2008-8-1 07:31:00 | 只看该作者

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《语文课程标准》问答22.在语文课程评价方面怎样进行改革?
  评价对教学起着重要的导向作用。以往的评价过分强调甄别和选拔的功能,导致了教学重知识、轻能力的偏向。语文课程标准在评价建议中首先明确评价的目的,旨在从观念上正确认识评价的功能,即要弱化评价甄别与选拔的功能,强化通过评价的及时反馈,改进教师的教学,促进学生的发展的功能。也就是要充分发挥评价的教育功能,使师生不断得到激励,以促进学生语文素养的全面提高,促进语文教学质量的持续提高。

  其次,要不断改进评价的方式。要突出评价的整体性和综合性。所谓突出整体性,就是要全面考察,要兼顾知识能力、过程方法、情感态度价值观三个方面。语文能力具有整体推进、螺旋上升的特点,因此评价要体现综合性,避免繁琐化。语文学习具有重感悟和情感体验的特点,因此评价要尊重学生的主观感受,重视运用富有感情色彩的语言,描述学生语文学习的成绩与进步。要重视形成性评价。变重终结性评价、轻形成性评价,为关注学习结果更重视学习过程,加强对学生学习过程的考察,加强教师与学生、教师与家长的沟通,使学生及时了解学习的进步与不足,不断明确努力方向,提高学习语文的自信心。要把学生课外语文学习的情况作为评价的重要方面。因为如果能充分利用学校的、家庭的、自然界的、社会中的学习资源,如果能调动学生课外学习语文的积极性,发挥他们的学习潜能,学生课外学习语文的成果将是十分可观的。

  再者,学生是学习的主人,也是评价的主人。要从机制上保证学生参与评价的权利。要加强学生的自我评价和相互评价,做到教师评价、学生评价、家长评价相结合。在评价时要尊重学生的个体差异。当学生自认为成绩不理想时,允许再次通过考核评定成绩,以促进每个学生追求卓越,健康发展。

  评价改革要与教学改革同步进行,通过不断的探索与实践,构建与课程目标相适应的、重激励促发展的、评价指标多元、评价方式多样的语文课程评价体系。

  总而言之,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指明了在新世纪、素质教育下语文教育改革的方向,有着鲜明的特色:第一次九年一贯整体设计语文课程;明确提出一系列语文课程的基本理念;从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度提出课程目标;第一次在各个学段系统地提出综合性学习的目标;把转变学生的学习方式,把参于课程资源的开发利用、参于课程建设等,作为教学改革的重点;加强语文课程评价的改革……我们要认真研读语文课程标准,准确把握标准倡导的先进课程理念的精神实质,准确、完整地理解语文课程目标体系,发挥聪明才智,创造性地进行语文教学,用大幅度、全面提高学生语文素养的实绩,在新世纪的语文课程改革中作出我们应有的贡献。

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24#
发表于 2008-8-1 14:05:00 | 只看该作者

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楼主学习的很认真!
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