2011年秋季第一学期小学三年级上册数学期末试卷质量分析反思

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2011年秋季第一学期小学三年级上册数学期末试卷质量分析反思
本次试卷基本上涵盖了三年数学上册教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。
学生答题情况分析：
优点：全年组的卷面达到了干净整洁，书写漂亮。基础知识掌握扎实，成绩良好。计算题较好，错误较少；学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达百分之九十五；画轴对称图形的另一半很好，作图漂亮、准确。
不足：通过看卷子，我们找到了下面问题: 1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如:填空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错；应用题抄错数。 2、学生马虎现象严重：单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算，不写余数等。 3、课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。例如，判断第一题“一个长方形，长和宽的和是5厘米，周长是10厘米”，这道题好多学生判断错误，关键是没有很好的理解“长和宽的和是5厘米”这句话。选择题（3）两部分比周长，老师复习时不止练习过一遍，可是仍有不少出错的。 4、 “挑战自我”两道题，一部分学生一道也不做，我们认为是学生懒得思考，这两道题在“基本功练习”上都讲过，不应该一道也不做。
改进措施：1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。 2、利用假期狠抓学生举一反三能力的培养。 3、继续培养学生良好的学习习惯，向三十五分要质量，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差，落实到位堂堂清。 4、 加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质. 5、 利用假期留分层次作业，让每个学生在假期知识有衔接,能力有提高!

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一、试题分析                                       

  本试卷从基础知识、基本技能、解决问题能力等三方面考核学生的学习状况，并尽力做到命题内容覆盖大，知识点分布合理。根据小学生的心理特点，从浅入深，有层次、有梯度地进行考核。既重视基础知识，又注重能力考查和创新能力的发挥。特别是估算能力、空间观念、解决问题能力的考核是新课程评价有别于传统教学评价一大亮点。本次试题相对于以往的试题，更加注重解题思维过程，重思维，培养学生具有灵活思维的能力，这是数学教学一个很重要的方面。

二、成绩统计、整体水平分析情况

1、成绩分析

及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例，（5）班97.7%，（6）班98%；优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例，（5）班72.7%，（6）班78.4%。

三、学生答题分析

1、计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算，但是准确率确是较低，总有那么一小题会看错题目数字或看错符号，带来一点点小小的失误，因而不能达到高分，另外估算总是进行准确计算。  

  妈妈抓一把绿豆，数了数是98颗，妈妈连续抓了3把，大约抓了（  ）颗。

2、学生对空间图形题没有掌握好。例如第一大题填空题的第9小题中，拼成一个正方形，它的周长是（  ）厘米；拼成一个长方形，它的周长又是（  ）厘米。能计算周长，但没有画出两种图形，缺少思考。因此在平时的教学中还要指导学生要用画图的方法来解决此类型的题型，指导学生一种解题的方法。

4、综合应用题偏知识应用，

1小时（  ）75秒（比较大小）,都把它看成75分，

有57本连环画，最少拿出（  ）本，剩下的就能平均分给9个同学了。（都把它当放进多少本了。）

一筒光缆线长1000米，第一天用去400米，第二天用去450米，这筒光缆线比原来少了（  ）米。很多求还剩多少米了。

第六大题解决问题中的第5小题：一台电视机的价格是一台电话机的3倍，一台电视机比一台电话机贵多少钱？（总是求一台电视机的价格是多少?比较多。）

学生都是没有认真读懂这题目的意思，导致错误率极高。这类题的难度不是很大，但是重在理解题目的意思。我们在以后的教学中还要结合实际情况，加深学生的理解和感悟。

四、思考与建议

通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。具体做到以下几点：

1、  注重良好习惯的培养。从卷面上，学生听时不仔细，计算粗心马虎，不仔细检查等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，引起教师们的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。

2、培养学生空间观察能力和试卷运用能力，把生活与数学有机结合。

3、为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。

4、加强优差生的辅导工作。

从本次测试成绩看，还有一小部分学生成绩不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。

也要对优等生进行有深度的培养，从思维上打开他们的热爱数学的兴趣，从而大面积提高教学质量。使不同的学生在数学上有不同提高。

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三年级上册数学期末质量分析

一、试卷共性问题分析

1．学生缺乏认真、细心的学习习惯。如填空题第2题“秒针从4走到11；走了（7）大格，是（）秒。秒针走了7个大格，一个大格是5秒，是35秒，而学生错当成一圈60秒，把7大格当成了7圈，算成420秒。”解决用题第3题至少需要几条船，只考虑正好除开的8条，忽略剩下的3个人也要租一条船，也就是8+1=9条船。还有应用题列式正确答案却算错、漏写单位名称、答等情况较多，这些说明学生做题粗心大意，也说明学生没有养成良好的检查习惯。

2．基础知识掌握不能灵活运用。本次试卷上填空题、判断题学生失分最多，原因是题量多、分值高，题型变化多，学生没有认真审题，在不理解题意的情况下做题，或是按照以前练习中做过类似题目的思维定势去分析题意，忽略了题目的变化，导致出错。中下层学生理解和掌握知识比较死板，死记硬背的比较多，所以题目不是练习过的基本题型，稍有变化就无从下手，能掌握基础知识但不够扎实，不能灵活运用知识，缺乏应变能力，这是今后急需要解决的问题。

3.欠缺估算方法。估算知识是课改以来新增知识点，课标明确要求加强估算，在本册要求会进行接近整十、整百或几百几十的乘除法的估算。部分中下层学生出错多，主要错因一是不会结合具体情境进行估算，二是估算方法不对，表现在一些学生先精确计算后再写出估算答案，还有个别学生答案随意不知如何得来，少数学生不是估算结果而是精确计算结果。估算知识有待进一步讲解练习。

4．解答综合性题目的能力有待提高。解决问题都是两步计算的问题，很多学生在做试卷时没有很好的审题，不能正确的分析数量关系。如第3题至少需要几条船，忽略剩下的3个人也要租一条船；第4题没有看到是前3辆车“各坐”68人，当成前3辆车坐了68人等等。还有很多学困生缺乏独立审题的能力，磕磕巴巴能把题目读下来，但是根本读不懂话的意思，根本不知道这道题到底什么意思，求什么。试问他连意思都不知道怎么能正确分析列式计算呢。另外出现了很多计算错、抄错数、漏写单位名称、答等粗心错。

二、今后改进措施：

1．认真钻研教材，领会三年级数学教材的精神实质，把培养学生思维的敏捷性和解决问题方法的灵活性放在重要位置上。在理解的基础上掌握各单元基本知识点，抓核心记要点，灵活运用，以不变应万变。

2．继续巩固学生的计算能力和口算能力，让学生都能在计算上扎扎实实地过关。培养好学生的计算能力。坚持每天课前口算3分钟，除重视视算练习外，还应加强听算练习的强度，培养学生的思维能力和口算能力。

3．每节课的练习一定要有针对性，针对那些易错、易混的题目进行练习，让学生在辨析中真正提高计算能力。针对教材中的重点和难点，针对学生经常出现的错误，针对一些不同题型的变式练习。设计灵活多样的练习题对学生进行训练，使他们能灵活运用所学知识，做到举一反三地去解答各种类型的题型。在不同的题型中既可以提高学生学习的能力，也可以使学生灵活掌握所学知识。

4．加强读题、分析、判断能力的训练，培养学生独立审题和语言表达能力，帮助学生正确理解题意。坚持每日一道应用题，让学生天天接受分析数量关系的思维训练。还要让学生在规定时间内完成一定数量的应用题练习，锻炼他们的注意力和解题速度。

5．现在班里两极分化严重，要狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

三、今后评价的落实：

本着评出个性，面向全体，重在激励的原则，依据《数学课程标准》评价建议，我设计了三年级评价方法，分为“学习过程评价”、“期末测试评价”相结合，各占50% 。每月一次学习过程评价，用星级制评价，每项最高★★★，能较好达到要求，表现优秀者得★★★；能基本做到其中几项，表现良好者得★★；只能做到一两项，表现一般者得★。开学前向全体学生公布评价方案，学习了解评价制度，听取学生的意见和建议再修改，张贴于班级内，按要求做好定期评价、评比，相互学习借鉴，使教学评价从“选拔适合教育的学生”转向“创造适合学生的教育”。　具体评分标准如下：

1．课堂学习评价内容：

（1）课前准备：放好课本、练习本、学具等，身体坐正，背诵口诀；

（2）认真听讲：课上精力集中听讲，注意观察，不做小动作；

（3）语言表达：讲普通话，表达明确，语言流畅、简练，声音洪亮；

（4）主动提问：能发现问题、敢于质疑，勇于发表见解，大胆提问；

（5）实验操作：明确操作要求，领会操作意图，掌握要领，利用好学具正确操作；

（6）小组合作：主动参与学习，积极讨论问题，认真听取发言，配合组长协调进行合作学习；

（7）独立思考：自主学习时有较强的独立性和自信心，敢想、肯学、大胆探索，勇于实践；

（8）虚心好学：能正确评价他人，虚心接受他人的评价，不懂就问，有困难找同学或老师帮助；

（9）乐于助人：乐于帮助同学解决学习上的困难，认真讲题。

2．作业评价内容：包括课堂作业与家庭作业

（1）作业本整洁：作业本包皮，干净整洁，不折边角儿；

（2）作业书写：认真书写，字迹工整，格式正确，直尺画线、作图；

（3）作业完成：能按时、按量完成各项数学作业，做题认真仔细，争取全对；

（4）作业改错：错题能当天及时改正，不懂的题向老师、同学请教；

（5）研究性作业：两次研究性作业能按时完成，认真思考，调查研究，有收获。

3. 其他方面评价

（1）每月口算、计算小明星2次得★★★，2次以下得★★，其他及时改正错误得★。

（2）每月单元测验成绩优秀者得★★★，良好得★★，及格得★。

（3）每月认真完成每日一题者得★★★，部分完成者得★★。

（4）每月评选数学学习进步突出者得★★★。

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三年级上册期末测试数学试卷做到了以《数学课程标准》 为精神指导，能够全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，既考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，也考查学生分析、估计、比较、审题、操作和灵活应用数学等能力，促进学生的全面发展。

     此次试卷体现出以下几个特点：

    1、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较合理。

    人教版三年级数学上册主要有9个教学内容，分别为：测量中的毫米、分米和千米的认识，还有吨的认识；万以内的加法和减法；四边形；时、分、秒；多位数乘一位数；分数的初步认识；可能性；数学广角。各知识点在试卷中均有涉及，虽然各有侧重，但在试卷中的基础题和提高题中有恰当的体现。

     2、试卷内容生活化、情境化。

    把知识融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。如：第一题的填空中的填适当的单位，期末考试的时间计算，判断题中小亮每天吃早餐的时间大约要30秒，解决问题中的6小题的节目预告报题，这些题目同学生的生活都是紧密联系的，学生通过考试就会明白我们的数学就来源于生活，解决生活中的问题，进而不会觉得考试无味，学习无味。

    从试卷整体来看，注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、 “应用知识”的形成。对三年级数学难点的内容，在命题上都适当降低了要求，并且控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；体现了对学生学思考能力的考查。如，第三题（2）题体现的是学生是否具有空间想象思维能力，能够灵活的根据周长的含义来进行判断。第三题（3）题考查学生能否灵活运用估算的知识对数值的范围进行估计。第一题（6）题考查了学生正方形周长的计算，又将知识巧妙的融进生活，让学生去理解，这一题型合乎新课程理念下的教学；第六题（4）题3小问你还能提出什么问题，像这样的给学生自主思维空间的题型，可以培养学生的分析能力给考生创造思考的机会与空间，体现对数学知识理解的考查，有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。

    二、考试数据与分析

    本次参加考试的学生全班***人，平均分***分，优秀率***%，及格率****%，各题数据情况（见统计表）

    从答题情况分析主要成绩：

     1、基础知识掌握好。

    从数据统计可以看出，计算题和解决简单问题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成；从学生的解决简单问题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强，对基本知识掌握得较好。在平时的数学课上，教师注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，进而达到对知识的真正理解。而且教师十分注重积极的情感、认真的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。

     2、大多数学生学习习惯较好。

    从试卷看，90%的学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。

通过以上的分析，我们可以看出：教师正努力把新课程的理念落实到教学实际之中。在夯实基础的同时，关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。

     三、典型错例分析(略）

     四、出现问题的综合分析：

      1、综合运用知识的能力较弱

    发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力不够。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境分析问题的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。

     2、数学学习习惯没有完全养成

    （1）．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

    （2）．对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引起思考的问题。

    （3）．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

    五、今后的改进措施：

     1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。

     课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，还要在练习中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。

     2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。

    数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。

    需要加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的联系。减少枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，有效解决问题。

     3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象。

    在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案作出合理的分析，培养思维的条理性和思维的严密性。

     4、在作业过程中，提出对书写分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。

     5．按照课程标准的要求组织练习教学

    数学教学中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练。我们应该从学生实际出发提供一些有利于学生通过自主发挥来解决的习题，如开放题、探索题、操作题、阅读理解题等形式设计一些具有思考性、挑战性和实际意义的问题，作为平时练习教学的题目。无论何时的练习教学均应处理好学生独立练习与学生合作练习之间的关系，要重视通过学生合作练习来培养学生独立解决问题的能力。

     6．教要面向全体学生，学要积极主动

    在平时教学中，教师一定要面向全体学生，努力实现让不同程度的学生得到不同层次发展的教学目标。重视培优，更应关注补差。课堂教学中，要根据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程。课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关心每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和发展。教师要积极指导学生制定自己的学习计划，主动开动脑筋、大胆探索、讨论与交流，特别是遇到困难时，先要努力克服，自己努力但不能解决时要及时请教，保障学生顺利实现自己的学习目标。

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试卷特点分析：
三年级数学期末质量检测试卷，命题指导思想体现了《数学课程标准》的基本理念，能以教学课程目标为依据，全面考查学生对基础知识掌握情况﹑基本技能的形成情况及对数学知识的灵活运用能力。本次考试时间为80分钟，试卷覆盖了这一学期所学的主要数学知识技能和思考方法等内容，检测的范围比较全面（其中“数与代数”占7 9分，空间与图形“占13分，“统计与概率”占2分，实践与综合应用占6分），试卷布局比较合理﹑难易适度﹑形式多样﹑综合性强，具有以下特点：
   （1）全面性：
本试卷是以《课标》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。通过“我会细选正确答案”﹑“我来认真填一填”﹑“我是计算小能手”﹑“我会连一连”﹑“我来动手画一画”﹑“我喜欢解决生活中的数学问题”六个大题对学生在“数与代数”“空间与图形”“统计于概率”“实践于综合应用”四个领域的掌握情况进行考查。
（2）趣味性：
情感态度价值观是数学课程目标要求中的一个纬度，本试卷在落实该纬度的措施有：1、每个大题名称立足学生主体，以“我会   ”的语句出现，降低学生的考试心里严力，提高学生的自信心。2、解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生思维的过程，又是培养学生应用意识，创新意识的途径。本试卷重视让学生看图列式，根据具体生活情境引导学生解决简单的数学问题。这种命题形式具有挑战性和趣味性，有利于引导学生运用观察、实验、猜测、推理等数学思想方法，同时培养他们探索数学问题的兴趣。
（3）实践性：
本次试卷注重考查动手操作能力。数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察，实验，验证的过程。本次试卷精心选材，考查学生动手操作的实际能力，例如第五大题“我来动手画一画”，画出从正面，右面，上面看到的积木的形状；第四大题“我会连一连，填一填”，四个小朋友跳舞，每两人一组，有几种分法，用线连一连等。既检查了学生的空间想像能力，又考察了学生的画图能力。
   三．学生答题情况分析：
     1、第一大题“我会细选正确答案”（总分10分，共5小题）
本题考查的内容包括判断平年闰年，比较图形的周长，除法的基础知识等。不仅考查了学生对基本概念的理解掌握程度，而且考查了学生灵活应用的能力，本题得分率是70.70%。
本大题正确率较高的是第1﹑2﹑4﹑5小题，解题情况反映学生对知识掌握较好。失误较多的是第3题“王辉平均每分打28个字，陈华打字的速度是王辉的3倍，陈华平均每分多打（）个字”， 得分率仅13.95%。大部分学生没能理解“多打（）个字”，而选择了“84个字”这个答案，这说明学生的审题习惯和能力不强。
    2、第二大题“我来认真填一填”（总分为28分）。
得分较高的是第1﹑2﹑3﹑4﹑5﹑8﹑9小题，表明学生能正确理解掌握“单位的换算”﹑“估算”﹑“比较大小”﹑“除法运算”等方面的知识，不饿年本题得分率是94.93%。失分较多的是第9小题，，得分率仅占31.98%，多数学生没能准确理解题意，不能运用统筹的数学思想方法解决“烧开水、洗茶杯、擦桌椅至少需要几分钟“的数学问题。第3题估算398×3时，可以把398估成（ 400 ），再乘3，积大约是（ 1200 ）。有不少学生把398估成300，该题得分率是78.78%。还有第5题“□54/6的商是三位数，□是最小的数是（），如果商是两位数，□里最大的数是（）”，有的学生没有填最小和最大，失误的原因是有的学生不会进行试商推理，本题得分率仅79.94%。
     3、第三大题“我是计算小能手”，总分为28分。
内容包括“直接写得数”、“用竖式计算”、“用递等式计算”。学生掌握情况较好，得分率是94.83%。不足的是：少数同学主要是乘法口诀记错，抽样失分率为5.5％。有部分学生的竖式计算不够规范，出现数位没对齐，计算结果错误，忘记把得数写在等号后面等一些错误，这与平时老师对学生的计算习惯的要求有直接的关系。
4、第四大题“我会连一连，填一填”，总分为4分。
本题主要考查学生掌握有序搭配的能力，难度以课标要求为准，形式比较灵活，学生的得分率占92.59％，基本没有失分，说明多数学生掌握有序搭配物品的基本数学思想方法。
5、第五大题“我来动手画一画”，总分为6分。
本大题在于考查学生的观察能力与空间观念，学生的答题情况很好，基本没有失分，得分率是97.29％，说明学生已具有一定的空间想象能力和作图能力，已达到了本单元的学习目标要求。         
6、第六大题“我会解决问题”，总分24分。
大部分学生能够根据题目的要求有步骤、有条理的分析解答，常见的题型能按数量关系去解答，本体得分率是85.05%。第1、2题学生的得分率高，而失分多的是第3题，得分率仅48.2%，本题出现一个生活情境图，上方用文字提示“昨天和今天共售出954张票”，右下方用通知栏出现：第一场10：00-11：30，第二场13：30-15：00，第三场18：00-19：30，下方文字提问“平均每场售出多少张票?”。有一部分学生列式为954/2或954/3而失分，还有一部分学生是计算结果错误而失分,原因是学生没能全面正确观察、分析、利用图中的信息;第4题失分主要是长方形和正方形的周长没有全部算出而失分。两题的抽样失分为33％。从两题的失分来看，有一部分学生对于与平时题型叙述方式不同的问题，捕捉和处理信息的能力能力比较弱，有待进一步提高。
   （一）总体成绩
1、基础知识部分学生答的十分理想，可见我们在平时的教学中对基础知识抓的较扎实，对学生应掌握的知识训练的到位，及格率91.59%。
2、学生的计算准确率较高，学生绝大多数的学生会口算，计算整十、整百、整千数乘（除以）一位数以及两（三）位数乘（除以）一位数，并能乘法验算。
3、 学生的观察图形能力达到可表标要求，大多数学生能合理想象，正确画出从不同角度观察到物体的不同面。
4、 能运用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题，能根据信息提出合理的数学问题，第六大题的第1、2、4题的得分率较高。
   （二）主要问题
1、  对估算重视不够。由于教师在日常的练习中对估算方法的指导和应用较少，导致学生不能合理地进行估算。
2、统筹知识掌握不理想。太高估学生的能力，原以为生活中简单的统筹问题学生不难理解，因此在平时练习中较少出现这类题目，没想学生竟出现这么高的错误率。
3、 缺乏认真、细致的审题习惯。这份试卷有一个特色就是注重考察学生的审题能力。题目设有陷阱，一不留神就会出错。例如第一大题第2小题王辉平均每分打28个字，陈华打字的速度是王辉的3倍，陈华平均每分多打（  ）个字。很多学生都因漏看一个“多”字选择答案②84。再如第六大题的第3小题图文结合出示“昨天和今天共售出954张票”和一天三场演出的时间表两个信息，问平均每场售出多少张票？“昨天和今天共售出954张票”蕴涵“2天共卖964张票”这个信息，多数学生没认真分析当成“一天售出954张票”，而错误列成954÷3 或954÷2。
5、缺乏认真、严谨的解题习惯。此次考试也暴露出学生解题过程中存在粗心、丢三落四的不良习惯。如竖式计算扣分大多是有余数除法的得数忘写余数。再如第六大题第1、4题的错误大多是数字抄错及计算出错。相对计算题的高正确率问题解决中的计算错误显的很不应该。
   四、  改进措施
    针对本次测试情况分析，现县提出在今后教学中应加强或改进的机几点意见。
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识，又要在教材的基础上，紧密联系生活，多设计一些综合性、灵活性的数学问题，让学生多了解生活中的数学，用数学知识和生活经验解决生活中的数学问题。
2、加强审题、解题能力的培养。教学中把学习方法的指导转化为具体的学习要求，比如在培养学生认真读题和审题的良好习惯时，在平常作业和检测练习中，要求学生书写美，过程细，有细节批注（用文字，符号来勾画考点，错点，难点，陷阱处），久而久之，学生的审题能力就能得到提高。新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面在教学中要注重引导学生探索数量之间的关系和问题解决的不同方法和策略，并通过比较，引导学生掌握分析数量关系的基本方法。并密切联系实际生活，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。另一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，对所学知识进行适当的多角度的拓展，要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和思维品质。
3、培养学生良好的学习习惯。有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是粗心大意。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。在教学过程中，我们要随时随地注意培养学生的独立思考的习惯，不懂就问的习惯，认真作业的习惯，作业后仔细检查的习惯等等。培养学生良好的学习习惯。
4、做好学困生的补缺补漏工作。通过测试发现，学生两极分化比较严重。教师必须心中有学困生，结合实际制定转差工作计划，在课堂上给予特殊的关心和帮助，在课外作业尽量基于面批，学困生，并确定帮扶扶对象，采用灵活结队切实有效切实有效的方法，力求进一步提高学困生的学习成绩，促进全体学生发展。