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三年级上册语文第32课《好汉查理》教案教学设计、教学反思PPT课件

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 楼主| 发表于 2011-12-8 14:42:45 | 只看该作者
【学习目标】

  1、学习课文,认识“恋、杰”等生字。

  2、朗读课文,了解查理由不是好汉到成为好汉的过程,分析他成为好汉的原因。

  3、在学习的过程中,明白帮助人是一件快乐的事,形成高尚的人生观。


【教学过程】

一、揭题

  1、板书:
     
好汉__

 



    指名读。读出好汉的味道来。

    你看到这二个字,读到这二个字,会想起什么?会想起谁?

    你们认为好汉是怎么样的人?

  2、今天我们来认识一位好汉。

    加板书:

   
查理。

 



    读课题。

    这位查理为什么能被称为好汉呢,请打开书本。


二、自由读课文

  要求:读通课文,自学有拼音的生字。标出小节号。


三、检查生字词

  幻灯片出示生字词语:

   
杰出、彬彬有礼、恋恋不舍、背诵、陪伴。

 



  指名读。齐读。

  问:你读“彬彬有礼”这个词语时想起什么?

  你读“恋恋不舍”这个词时又想起什么?


四、讨论:查理不是好汉

  1、查理是不是好汉?开始时是不是好汉?

    文章哪些地方可以看出他并不是好汉?

    读第一段。

    把“倒是他叫自己是好汉查理”改一下。

    (没有人叫他是好汉查理。)

  2、还有哪里看出查理不是好汉?

    第三段。找出,朗读。

    从这里说明什么?

    “从窗户爬进”:

    好汉是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做?

    君子不夺人所爱。好汉不随便拿别人的东西。

  3、但查理自己认为自己是不是好汉?

    他为什么这样认为自己?他其实很想做好汉。

    “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”


五、讨论:查理是好汉

  查理到底是不是好汉呢?请再读3~13节。

  哪些地方可以看出他是好汉,或者变成了好汉?

  “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  说话彬彬有礼。

  一口答应推杰西晒太阳。

  陪杰西度过一个快乐的下午。

  说话算数。陪杰西整整一个暑假。

  再没有搞恶作剧。改邪归正。

  分角色朗读3~13节。


六、讨论:查理成为好汉的原因

  查理为什么能成为好汉?他为什么不再搞恶作剧了?

  要点:因为他把时间都用来陪杰西了。

  他在陪杰西的过程中感受到快乐。

  他发现帮助人的快乐比恶作剧更快乐。因为恶作剧是把自己的快乐建立在他人的痛苦上。而帮助人是自己快乐,他人也快乐。

  因为杰西把他当朋友。信任他,尊重他。

  出示:

   
  “整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
 



  出示:

   
  如果没有查理,(杰西不会快乐,不会享受阳光的温暖。)

  如果没有杰西,(查理成不了好汉。整天做恶作剧。)
 



  现在有了杰西这个好朋友,有了陪杰西这个任务,人们发现──(生接:查理没有再搞恶作剧)。不是好汉的查理变成了──(好汉查理)。


七、学习14节到结尾

  自由读第14节到课文结尾。

  有什么话想说吗?

  同样这把刀,如果当初查理偷偷地拿走,结果会怎样?

  现在杰西的父亲──罗伯特先生送给他,又说明什么?

  读最后一句杰西的话:“你会的,我从来就相信。”

  这一句说明什么?跟课文前面哪些地方有关系?

  师:正是杰西对查理的充分信任,真诚做伴,才让查理感受到朋友的快乐,成为真正的好汉。


八、拓展升华

  读了这篇课文,你心中的好汉标准有没有改变?怎么样的人才是好汉?

  你想对查理说几句吗?写写。

  小结:今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉,最后让我们真诚地赞美他,齐读课题。下课。

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 楼主| 发表于 2011-12-8 14:43:07 | 只看该作者
【设计理念】

  根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。


【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3、培养独立阅读能力。


【课前准备】

  教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。


【课时安排】

  1课时。


【教学流程与设计意图】

一、谈话激趣,读题生疑

  1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?
    (学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等。)

  2、读题:

    “好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?

  设计意图:创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。


二、初读课文,感知大意

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

  3、检查学生读书情况:

   ⑴ 指名分自然段读课文,读后学生评议。

   ⑵ 选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

  4、讨论交流:

    课文讲了一个什么感人的故事?

  5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

  设计意图:放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。


三、再读质疑,读中感悟

  1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

  2、小组交流,教师巡回点拨。

  3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

   ⑴ 你从哪里可以看出查理是个好汉?

   ⑵ 查理为什么会有这么大的变化?

  设计意图:在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。

  4、读悟交流:

    你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

   ⑴ 根据学生找到的句子让学生谈感受:

    ① “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

    ② “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

    ③ “当然可以。”

    ④ 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

    ⑤ “不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

    ⑥ “杰西,我会做个好汉。”

     在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

   ⑵ 指导朗读:

     让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

  5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?

  6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

    引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

  7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

  8、练习有感情地读,读中悟情。

  设计意图:“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。


四、拓展延伸,升华情感

  1、读了这个故事,你有什么感想?

  2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。

  设计意图:围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。


【板书设计】

 
           有礼貌  守信用

            尊重理解信任

           调皮   爱搞恶作剧
 


  设计意图:用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程,从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”,这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉,这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

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 楼主| 发表于 2011-12-8 14:43:17 | 只看该作者
【教学目的】

  1、有感情地朗读课文。

  2、学习课文,理解课文内容:了解查理由不是好汉到成为好汉的过程,分析他成为好汉的原因。

  3、在学习的过程中,明白帮助人是一件快乐的事,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。


【教学重难点】

  1、重点:
    读懂课文内容,体会人物的思想感情。

  2、难点:

    理解查理发生变化的原因。
 

【教学过程】

  课前谈话:

  围绕班级同学的变化展开。

  师:近来,我通过观察发现彭文瑜变化最大,他由先前的胆怯变得勇敢了,由不自信变得自信了,由不敢发言变得爱发言了,老师真为他感到高兴。同学们,请说说你还发现哪个同学变了。

一、揭题

  1、今天我们来学习一篇新课文,请看老师写一个词。

    板书:

   
好汉__

 



    指名读。读出好汉的味道来。(有英姿、气派、气势。)

    你觉得什么样的人才能称得上好汉?你认为我们班谁算得上好汉?

  2、今天我们来认识一位好汉。

    加板书:

   
查理

 



    读课题。

    想知道好汉查理的故事吗?那就认真地去朗读一遍课文吧!


二、初读课文,理解内容

  自由地将课文朗读一遍。要求:读准字音,读通句子,读懂课文。

  师:大家读得很认真,效果如何呢?我要检查一下。请抬头,看屏幕,把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着什么,你就说什么。看谁说得好。

  师:第二个问题有点难度了,思考:课文主要讲了一个什么故事?

  师:读了课文你发现课文在写法上有什么特点?

  (提示:课文主要侧重于什么描写?或写人物的什么比较多些?)(对话很多)你觉得针对如此特点的课文应该怎样学习它?

  (分角色朗读,尽量读出说话人的语气。)


三、研读课文,品味感悟

  1、好吧!请大家再读课文,就按照刚才说的方法读。请四人小组合作。思考:查理是不是好汉?

  2、请默读课文。要求:

    不出声,不指读,不动嘴唇,边读边思考边画出相关语句。

   ⑴ 讨论交流:

     查理不是好汉。你从文章哪些地方可以看出他并不是好汉?

     “倒是他叫自己是好汉查理”(没有人叫他是好汉查理。)

     师:还有哪里看出查理不是好汉?

     “从窗户爬进”好汉是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做?

     (君子不夺人所爱。)好汉不随便拿别人的东西。

   ⑵ 讨论交流:

     查理是好汉。你从课文的哪些地方可以看出他是好汉?

     “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

     “谢谢!”查理显得彬彬有礼。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个快乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。


四、讨论:查理成为好汉的原因

  1、师:从你们刚才的回答我知道了,查理开始并不是一个好汉,后来才变成了一个好汉。他的变化真大呀!你觉得查理成为好汉与哪些人有关?为什么这么认为?你的根据是什么?请你们再次默读课文,划出你认为重要的句子,多读几遍。有了自己的理解与体会,再与同桌交流一下。

  2、查理的变化最离不开的,就是杰西和罗伯特先生。能不能成为朋友,第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。

    “你想把它拿走吗?”(课件出示)这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它?指名读。

  3、猜测一下,当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的?

    (提示:在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。)

    师:一个小女孩的说话声,是怎样的?

    师:一个亲切的、温柔的说话声,你试着说说看。

    师:同学们,杰西是在什么样的情况下说这句话的?

    师:是呀,这样的情景在一般人眼里,会认为他是──

    师:脱口而出的第一句话或许会是──

    师:可是杰西却是──

  4、“你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”这是杰西对查理说的第二句话。这句话,意味深长,你能读懂它里面的意思吗?

    师:“好汉查理,我叫杰西。”(边说边伸出自己的手)这时,杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。说明什么?

    师:是啊,这句话,很普通,却很温暖,它像一把钥匙,打开了查理的心灵之门。杰西后面说的几句话,更是拉近了他们的距离。你找到读读看,是否有这样的感觉?

    师:如果说杰西的话,打开了查理的心灵之门,那么罗伯特先生的话,同样温暖了查理的心。“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”

    (课件出示)读这罗伯特先生说的这句话,你能读懂里面的意思吗?自己读,然后同桌交流你读懂的意思。

    师:前面我们一直在谈论查理的变化,是杰西的信任,杰西的友情,让查理有了很大的变化。没想到,查理也给杰西带去了快乐。原来,快乐是相互的,你给别人带去快乐,别人也会给你带来快乐,理解与信任也是相互的。罗伯特感谢查理,送给查理一把刀,你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗?

    师:这是查理听到的“第一次”夸奖,你想,那一刻,他的内心会想些什么?

    师:是啊,他真的是这么想的,听他与杰西告别时说的那句话,齐读──“杰西,我会做个好汉的。”这是查理对杰西说的,也是对他自己说的。以后的查理,在你想象中,他会是怎样?

    师:正是杰西对查理的充分信任,真诚做伴,才让查理感受到朋友的快乐,成为真正的好汉。


五、拓展升华

  读了这篇课文,你心中的好汉标准有没有改变?什么样的人才是好汉?(让学生上台写词语)你觉得我们班谁称得上是好汉?(虽然?但是?)

  小结:今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉,最后让我们真诚地赞美他,齐读课题。


【板书设计】

 
32、好汉查理

        学生写的好汉标准  查理变化的原因



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11#
 楼主| 发表于 2011-12-8 14:43:24 | 只看该作者
教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

  1、课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。默读前,可先让学生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

  2、再次默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到,以前查理是一个调皮的孩子,至于他怎么样调皮,文章并没有过多涉及,只是说镇上的人都不喜欢他。但是,我们从课文中可以看出,查理并不是一个品质坏的孩子,他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难,这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理,向他表示友好并请求他帮助时,查理感觉到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的过程中,改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时,可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子,例如,“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受,谈一些真实的看法,如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

  3、本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
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12#
 楼主| 发表于 2011-12-8 14:43:32 | 只看该作者
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

  查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

  课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

  本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情;难点是理解查理发生变化的原因。
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13#
 楼主| 发表于 2011-12-8 14:43:39 | 只看该作者
查理是个很调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他,倒是他叫自己是“好汉查理”。
       放暑假的时候,镇上来了度假的罗伯特先生一家。罗伯特先生的女儿杰西很可爱,不过,她只能坐在轮椅上。
       一天下午,查理跑到罗伯特家的院子里玩,看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀,喜欢极了。他从窗户爬进房间,羡慕地望着那把刀。
       “你想把它拿走吗?”听到说话声,查理才发现有个小女孩坐在轮椅上。
       “不,好汉查理从不随便拿别人的东西。”
       “你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”
       “谢谢!”查理显得彬彬有礼。他抽刀出鞘,仔细地看着。
       杰西说:“这刀是我爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”
       “好吧。”查理恋恋不舍地把它挂回墙上。
       在草坪上,杰西高兴地背诵着一首首诗。他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。
       分手时,杰西问查理:“你能常来陪我吗?”
       “当然可以”
       查理虽然很调皮,但说话是算数的,整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。
       暑假很快过去了,罗伯特一家就要走了。临走的时候,罗伯特先生把查理叫到家里,说:“查理,你是不是很喜欢这把刀?现在它是你的了。”
       “不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
       “查理,你带给杰西的礼物是快乐。现在我把刀作为礼物送给你。”
       查理第一次听到有人这样夸自己,连忙说:“谢谢您,罗伯特先生。”
       与杰西告别时,查理握着杰西的手,说:“杰西,我会做个好汉。”
       “你会的,我从来就相信。”
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