小学二年级语文上册第一学期集体备课活动教研记录

网站工作室

时间:１１月８日(星期三)

地点:办公室３

主持人:陈菊芳

记录人: 陈菊芳

出席人: 陈菊芳　　　张庆红　　　施洁莉

一、说教材：

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“嵌”“引吭高歌”“展翅飞翔”等词稍加理解。

二、说学生：

对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不陌生，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定难度。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

三、说目标：

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

2、理解“嵌”“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

四、说教学重点：

本课时的教学重点为能正确、流利、有感情地朗读课文。通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

五、教学难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。

六、说教法：

一、创设情境。根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想象，释放自己的情感。

二、自主探究。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在朗读中教给学生学习方法，如：抓重点词感悟，边读边想象画面等。让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。

三、朗读感悟。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言优美生动，适合朗读欣赏，因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

四、以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的多媒体课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。

七、说学法：

读，是语文教学中最基本的元素，特别是低年级的课堂，学生的情绪很容易被调动起来。在整个读的过程中注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。

八、说教学过程：

一、           激趣导入

同学们，老师给你们带来了一个新朋友，你们认识它吗？（出示丹顶鹤图）

今天，我们继续来学习第20课，美丽的丹顶鹤。（出示课题，板书课题,指导写丹字）

（略带动画的效果，能大大调动学生学习的兴趣。）

二、           复习生字、词。

上午，我们初读了课文、学习了生字，小朋友还认识我们的生字朋友吗？（出示生字、词）

齐读一遍。

三、           复习第一段导入

上午我们还学习了第一自然段，小朋友们能有感情地把第一自然段朗读出来吗？

想不想看看它们飞来时的情景？瞧，它们来了。

播放丹顶鹤飞来的视频。

（生动的多媒体课件形象地再现了丹顶鹤飞来时的情景，从而丰富和拓展了学生学习的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。）

四、           学习第二自然段

1、丹顶鹤到底长什么样呢？刚才我们只看到了它们飞翔时的样子，看得不太清楚，想不想看得更清楚一些？闭上眼睛，来听老师范读课文，边听边想象丹顶鹤的样子。

2、师读课文，学生想象。

3、谁来说说你看到的丹顶鹤什么样子？

4、请小朋友快速默读课文的第二小节，画出表示丹顶鹤颜色的词语。

5、交流。（洁白、黑、红、鲜红鲜红、丹）板书：颜色美

6、能用自己的声音读出丹顶鹤的美吗？

  （看课件读第一句）指名读、同桌一起读。

  （看课件读第二句）指名读。

   孩子们，现在你知道人们为什么叫它丹顶鹤了吗？

理解：嵌。（看课件、师读生闭眼想象）

7、谁能读好这句话？（指名读、男女生比赛读）

8、让我们有感情地朗读这一自然段，把丹顶鹤那美丽的外形深深地印在脑子里吧！（齐读）

五、学习第三自然段

1、丹顶鹤不但颜色美，还非常逗人喜爱呢？（点击课件）

2、请小朋友读一读第三自然段，找一找，从哪些地方可以看出丹顶鹤很逗人喜爱？

3、生自读。

4、交流。

  （腿长、脖子长、嘴巴也长）

   怎样用声音读出丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴长呢？哪个小朋友愿意来试一试？（指名读）从你的读书声中我感受到了丹顶鹤的形体美。板书：形体美。

   你还从哪儿感受到丹顶鹤的逗人喜爱呢？

  （引吭高歌、展翅飞翔、高雅）做动作理解引吭高歌、展翅飞翔的意思。看课件理解高雅的意思。

   你能读出丹顶鹤的高雅吗？（指名读，其余学生做动作）

小结：刚才我们感受了丹顶鹤的姿态美。板书：姿态美

  关于丹顶鹤还有一个美丽的传说呢！（出示最后一句，齐读）

  师介绍：传说神仙太乙真人骑的就是丹顶鹤，他总是乘鹤而来，乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟，它能活50-60年呢！所以人们经常把松树和仙鹤放在一起，表示健康长寿的意思。

   5、让我们跟着音乐有感情地朗读这一自然段，把丹顶鹤那逗人喜爱的模样、高雅的姿态深深地印在脑海中吧。（齐读）

（第二、三小自然段设计说明：第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助生动的课件，

丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”  三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地去探究知识。在指导朗读上，方法多样，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品，认真想中获得新知。）

六、学习第四自然段

1、你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们创建了江苏省盐城自然保护区，这儿成了丹顶鹤的第二故乡。（出示课件）

2、想知道丹顶鹤在这儿生活得怎么样吗？赶快读一读最后一个自然段吧。

3、你觉得丹顶鹤在这儿生活得怎么样？指名说。理解：三五成群、无忧无虑

4、想不想看一看丹顶鹤在黄海之滨生活的录像？

5、播放录像。

6、丹顶鹤在这儿的生活可真是无忧无虑呀！让我们再次通过读书声读出他们的无忧无虑吧。

（通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。）

七、全文总结，升华感情

1、同学们，学了这一课，你觉得丹顶鹤美吗？（美）你喜欢丹顶鹤吗？

2、是啊，丹顶鹤颜色美、形体美、姿态美，真是美丽的丹顶鹤，真是让人喜爱的丹顶鹤呀！（看板书总结）

（本环节是对本课知识的一个系统回归，通过看板书总结达到升华感情的目的。）

八、拓展延伸，提高认识

1、可是，你们知道吗？现在全世界野生的丹顶鹤仅剩2000多只了，我国也只有1000余只，国家虽然把它列为了一级珍稀动物加以保护，可是，还是有一些不法分子偷偷地去猎杀、捕捉他们，你想对这些人说什么？我们今后该怎么做呢？（生自由说）

2、同学们，让我们都来争当“动物小卫士”，保护丹顶鹤，还有好多其它的动物，好吗？

3、讲到这儿，李老师情不自禁地想到了一个真实的故事，我们一起来分享一下吧。（播放课件）

4、让我们永远记住这美丽的丹顶鹤、美丽的女孩儿、美丽的故事吧!

（《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。所以通过给学生列举丹顶鹤的具体数量，创设情景练习说话，激起学生保护动物的自觉性。如果有时间，和学生分享“一个真实的故事”，蕴思想教育于其中，达到润物细无声的效果。）

网站工作室

大禹治水

时间:１０月２６日(星期三)

地点:办公室３

主持人:陈菊芳

记录人: 陈菊芳

出席人: 陈菊芳　　　张庆红　　　　施洁莉

教材分析：《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主体课文。讲的是一个流传千古的神话故事。本课讲述的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。

本课共5个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第2、3、4自然段讲大禹治水的经过。第5自然段讲大禹治水的结果。本课分两课时完成。这节课介绍的是第一课时的内容。

教学目标：

1初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养学生独立识字的能力。

2读通课文，了解课文内容。深入体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难，为深入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。体现语文工具性和人文性的统一。

教学重点、难点：

1识字方面：掌握“婚、鲧”的字音，“禹、塌、牲”的字形。理解“倒塌、淹没”等词的意思。

2内容方面：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下文体会大禹的奉献精神做好铺垫。

教学方法与理念：

一、明确主题，养成习惯。

对于当今社会都是独生子女的现象，从小培养学生“人人为我，我为人人“的精神是十分必要的。因此这一环节我设计了出示本单元主题：奉献。（师）你能按自己的理解说说什么是奉献吗？（学生畅谈自己的感受）（师）唐.李商隐曾说：“春蚕到死丝方尽，蜡蚷成灰泪始干。”中华民族从远古至今就有许多具有奉献精神的英雄。今天我们就来认识这样一位。

二、了解人物，进入课题。

由于时代背景和人物与学生的生活距离很远，因而我课前布置学生收集有关大禹的资料不仅有效地开发了课本资源，而且也为帮助学生理解课文所体现的精神做了准备。（出示大禹头像）（师）同学们课前收集了许多大禹的资料，一定对大禹有了一些了解，谁愿意介绍给大家？（学生汇报，教师出示电脑）（师）关于大禹提传说有许多许多，我们要学习的是广为流传的一篇《大禹治水》

出示课题，齐读课题。和教师一起来书空“禹”字。（师）同学们一定很想知道大禹是怎样治理洪水的，那就来看看课文是怎么描述这个故事的。

三、读课文，独立识字。

1自由读课文，标出生字和自然段。让学生在初读中了解课文大概内容。

2指名读课文，全班纠正字音，重点指导“婚、鲧”的字音。在听读中纠正字音，培养合作精神。在独立识字中产生成就感。（师）课文中又来了一些“朋友”，让我们来认识一下吧！

3出示生词。学生掌握了一些独立识字的方法，本着《大纲》中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则，我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。如：“息壤”的意思；“塌、牲”的字形结构；“叮嘱”的近义词；“拄”有几个兄弟？

4（师）让我们和这些“朋友”一起回到课文中再来默读课文。想想课文描述的是一个怎样的故事？

四、研读课文，深入体会。

1思考：大禹治理的是怎样的一场洪水？你是从哪里感受到的？（这里我出示课件帮助学生直观感受）（学生重点抓住“倒塌、淹没”等词来体会。

2叶圣陶：“学语文要靠自己读书，自己领悟”为此我创设这样的情境。如果此时你置身其中有什么感受？这个环节的设计是想引导学生换位思考去体会课文内容，谈自己的感悟。培养学生口语表达能力。

3有感情朗读课文，升华情感。（师）你们真正领悟到了洪水给人们带来的苦难。谁愿意带着你的感悟再来读一读课文？学生有感情朗读课文，其他同学评读课文。

五、交代学习内容，明确下节目标。

（师）面对这灾难，人们多么渴望有人能把这洪水治服。见到人们受苦，鲧、禹父子站了出来，他们是怎样把洪水治服的？下节课我们继续学习。



板书设计：

大禹治水



　　　上古英雄  洪水泛滥

网站工作室

　　　　狐狸和乌鸦

时间:１０月９日(星期三)

地点:办公室2

主持人:陈菊芳

记录人: 陈菊芳

出席人: 陈菊芳　　张庆红　　　施洁莉

一．教材分析：

《狐狸和乌鸦》是伊索寓言中的一篇很有教育意义的小故事。是北京版小学语文二年级上册第二单元中的第三篇课文。本单元安排了4篇课文，都是学生喜欢的寓言和童话，这一单元主要以朗读训练为主线，结合课文内容，展开想象，培养学生的创新精神。

1．本文内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

2。语言生动、形象。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。

3。学生课前已对课文内容有了一定的了解。孩子们在上课前就已经从不同的渠道对故事内容有所了解，自己已经能读懂课文，学生课前读了两遍课文后就能大致知道并理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话

二教学方法：

本课的教学重点是4至7自然段。教学这几段时，我采用了对比、分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。教学这几段时，我还采用了抓住重点词、句理解课文的方法。例如：狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”表示和乌鸦亲近。“想了想”是指狐狸暗暗打主意。“笑着”是装出一副笑脸，讨好乌鸦。“您”是“你”的尊称。“亲爱的”是亲热的称呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”实际乌鸦的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”。其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听，谁也不爱听它叫。抓住重点词、句，让学生体会狐狸说的这些话不符合事实，是有意奉承乌鸦。乌鸦喜欢听奉承话，所以受骗了。
  本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。学生在第一课时的教学中就能大致知道：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。可见，教学的重难点很容易被学生突破。既然学生自己能读懂课文，我就把教学的重点放在指导学生学习阅读的方法（边读边画批、抓重点词句理解）上。

参照教材的意见、根据学生的实际情况我制定了以下学习目标：

三教学目的：

1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

3.能正确、流利的朗读课文，有语气地朗读狐狸说的话。

四．教学重难点：

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话，特别是明白三次对话一次比一次更能够打动乌鸦。

2.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

3.掌握8个生字的音、形、义。

根据以上对课文的分析，这篇课文我计划教学三课时。

五．教学过程：

第一课时：

1.学习生字和词语，能够正确拼读，学写生字“洞、枝、肉”

2.知道课文写了一件什么事。能够正确朗读课文。

3.正确标注自然段序号。通过查找资料了解狐狸和乌鸦这两种动物。

第二课时：

1．能够在理解课文内容的基础上，正确、流利、有语气地朗读课文。

2．通过对课文的理解、对文中人物的分析，展开想象知道：爱听奉承话，容易上当受骗。

第三课时：

1学写生字“吃、亲、找、您、爱”

2．练习叙说故事。

下面就第二课时的教学，具体说明。这一部分的教学主要分为三部分来完成。一。复习引入，作好铺垫。

二研读文本，探究感悟。

三课后延伸，发展思维。

（一）复习引入部分。

  这一环节的设计主要是想带领学生一起复习第一课时学习的字词、了解学生对这篇课文主要内容的了解情况，从而引出这一节课的教学内容。

1．首先是词语复习。

（1）    要求学生读准字音的词语：

找到   洞里   树枝   您好   亲爱的

（2）    要求学生理解意思的词语：

不做声   差不多    得意

（3）    要求学生能够进行词语搭配的词语，从而也让学生对狐狸和乌鸦有一个课前认识。

（    ）的狐狸     （   ）的乌鸦

2．课文内容复习。

   本环节以填空的形式来完成，主要是了解学生通过第一课时的学习对课文的了解程度。

  填空：（    ）找到了（    ），可是（      ）。

这样做既复习了旧知识，了解了学生既往的学习情况，也为本节课的教学打下了良好的基础。

（二）研读重点，探究感悟。

1．明确狐狸和乌鸦之间的关系。主要以教师引读第一自然段来完成。使学生知道狐狸和乌鸦同住在一棵大树上，这时让学生到黑板上来贴乌鸦和狐狸的图片。

2．理解“馋得直流口水” ，主要是让学生做做馋得直流口水的样子，并进行填空练习，（出示投影）从而对狐狸当时的样子有一个形象、深刻的认识。

填空：馋得直流（口水）  馋得（直）流口水  （馋）得直流口水

3．理解狐狸和乌鸦的三次对话。

首先让学生自由读4至8自然段并用曲线划出狐狸的表现，用横线画出乌鸦的表现。（这是本节课教学的重点）

（教学提示：这一环节的设计主要是抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词语，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。在学生自读画批后，用投影出示画批内容，进行订正。这样主要是培养学生边读边画批的能力，提高画批的准确性）
接着指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。
教师提问“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”学生在这一问题的驱动下，就会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。

下面就这三句话的教学，具体说明。
首先研读第一句话。主要有2个环节。
多媒体打出：狐狸想了想，笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”
⑴第一个环节要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：
a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。

b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？
(1。要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；2。引导学生能读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。3。向学生渗透阅读中要学会抓住重点词语来理解主要内容的方法。）
⑵第二个环节引导学生思考乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？从而理解乌鸦的心理。

对第二句话的研读，主要有2个环节：

教师过渡：看来这只乌鸦还真是不好骗，我还要想别的办法。这时狐狸又对乌鸦说了些什么呢？（教师作出冥思苦想的样子）
如果学生说不出是问候孩子，教师可以引导：对了，这是一只乌鸦妈妈，它有好几个孩子，妈妈们最爱说什么呢？（自己的孩子）。我呀，就跟她聊聊她的孩子她就会说话了。

多媒体打出：狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。（学生齐读）

（1）让学生自己先小声读读并思考你认为这样读行不行？

这里主要是想引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）
⑵思考：乌鸦听了狐狸的话有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？
这里主要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。

研读第三句话。这部分主要通过以下几个环节来完成。
多媒体打出：狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”
⑴理解狐狸所说话的真实性。抓住重点词语来理解，这时用多媒体出示乌鸦和麻雀的图片，播放乌鸦和其他鸟的叫声。使学生明白乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，叫声也很难听，没有人愿意听。　　

⑵想想乌鸦此时的反应怎样？引导学生理解“得意极了”，可以让学生做做样子、或者谈谈理解。

（3）引导学生想象乌鸦眼睁睁的看着自己辛辛苦苦找来的肉被狐狸叼走了，这时它会想些什么呢？从而使学生深刻的认识到爱听奉承话太害人了。

理解到这里，我设计了一个填空练习：这真是一只（    ）的狐狸

一只（    ）的乌鸦  

  如果学生不能够准确的填空，可以进行小组讨论 ，这样主要是想营造一个开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去想、去说、把学习的主动权交给学生，让学生主动参与、小组合作、共同发展，从而对狐狸和乌鸦有一个正确地认识，也呼应了教学引入时的问题。

这时出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

                                     ——莎士比亚

第二大部分的最后一个环节是分角色朗读练习

在理解的基础上让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。

（三）课后延伸，发展思维．出示一个情境：

第二天，乌鸦又找到了一片肉，飞回来站在窝旁边的树枝上，这时候，狐狸也出来找吃的，发现了乌鸦嘴里的肉……

请你发挥想象力，想一想会发生些什么

主要想在学生充分理解课文内容的基础上，发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。这一环节的内容主要放在第三课时来完成，本节课可以先给学生，课下可以有充足的时间来思考，为下一节课的交流打好基础。下面是板书设计。

网站工作室

二年级集体备课

时间：10月21日
地点：二年组办公室
参加人员：刘昌娟  于金娥   左蓓蕾
中心发言人：于金娥
备课内容：第三单元。

教材分析：本单元以“春天里的发现”为主题安排了四篇课文，不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，探索春天的奥秘。《找春天》语言优美，充满儿童情趣，多处用拟人的手法，让我们感到春天的害羞、美丽、活泼，使人情不自禁地陶醉在春天的喜悦之中。《古诗两首》中的《草》是一首著名的咏物诗，表现了野草顽强的生命力；《宿新市徐公店》描写了诗人所见到的生机勃勃的暮春景象。  《笋芽儿》是一篇拟人童话，绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。  《小鹿的玫瑰花》中，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看到自己种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰红没有白栽。这是一篇最能引起学生思考而又有感悟得童话故事，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

《笋芽儿》教学目标：1、朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。2、通过朗读，感受语言文字的魅力，学习本课生字，交流识字方法。3、使学生爱读科学童话故事，能从童话中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点：掌握生字、正确朗读课文，感悟课文内容。

学情分析：低年级学生好奇心强，有一定的探求欲望，喜欢大胆想象，感情容易外显，外界的刺激对他们有很大的影响，情绪容易被激发。这又是一篇儿童喜闻乐见的童话故事，情节有趣，学生易于被感染，所以在教这篇课文时，创情和创境能很好的唤起学生学习的主动性。根据低年级学生好奇心强但是注意力维持的时间短这一特点，在识字教学和朗读教学时应多注意形式的多样性。

教具准备:生字卡片、搜集谜语、图片。

教学过程：

一、    启情导入：

1、         猜谜语：小时层层苞，大时节节高，初生当菜吃，长大

成材料。

2、         你们见过竹笋吗？（出示课前搜集的有关竹笋的图片）

3、         板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、    初读感知：

1、         老师范读课文，同学们要边听边想：这篇课文主要讲什

么？

2、         学生自读课文，把本课的生字画出来，小组内交流识字方法。

3、         指名朗读课文，其他同学认真听，读后要正确评价：说

说他那个地方读的好，好在哪里？还有哪些地方需要改进？

4、         全班交流识字方法，教师适时点拨，指导学生运用好的识字方法，提高识字效率。

三、    再读理解：

1、         朗读1——4自然段。

（1）             重点指导学生朗读春雨和雷公公呼唤笋芽儿的语气。

提示：1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？谁能试着低声呼唤笋芽儿？（语气要柔和、亲切、有润物无声的感觉）

      2）谁来扮演雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气能一样吗？（雷公公的声音要粗重，带有鼓励。）

      3）笋芽儿苏醒时是什么样子？

（2）分角色朗读前四个自然段。

2、学习5——7自然段。

（1）笋芽儿钻出地面时看到春天的角色是什么样子的？

（2）师生共同感悟春光的美好。呈现不同的朗读形式。

（3）仿句：笋芽儿还看到了什么？你能象书上那样说几句

吗？

       （4)想象：假如你现在就是一株健壮的竹子，你最想说什么？　3、师：春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了

大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿怀

着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位

分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互分

角色再读，读后互评。
4、班级推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
5、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学

生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关

心和爱护呢？

四、    教师总结：

在春回大地，万物复苏的季节里，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋

生长为强壮的竹子的经过。通过这个故事，我们是不是也受到这样的启迪：趁着大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。

板书设计：撒娇，央求，害怕→坚定，勇敢→焦急，自豪

网站工作室

二年级语文集体备课记录
时间：9月16日
地点：二年组办公室
参加人员：刘昌娟  于金娥   左蓓蕾
中心发言人：刘昌娟
集体备课内容
（一）、精讲每一篇课文,提高课内阅读质量
    三位老师首先对去年期末的语文测试情况做了小小的回顾,鉴于多数学生都在阅读题上丢分这一现实,备课组长提出本学期要在课内阅读上下功夫。要求每篇课文都要做精心准备，课前钻透教材，对课文内容要做深层次的挖掘，不能只停留在能读通、读懂就可以了，要仔细揣摩教材，吃透大纲，对所提出的问题一定要精心设计，一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值的问题；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣，让学生擅于思考、乐于思考。同时还鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受等，并采用层层推进法，逐步引导学生提高阅读能力。
（二）、上好口语交际课，让学生会说会写
　　　一些学生到了高年级还不会写作文，还有些同学写出的作文空洞乏味。为什么会这样呢？纠其原因，这些同学一是不擅于交流，另外就是不热衷于观察。所以本学期，我们三位老师要抓好口语交际课。有些口语交际课，要提早布置。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题，切忌千篇一律，要从多个角度激发学生的交际兴趣。在每节口语交际课结束后，争取挤出一节课的时间给学生写作，让他们把自己说话的内容写下来，做到会说会写。

（三）、家庭作业评价方式探讨

　　三位老师都提出了，有个别同学双休日回到家里不主动完成作业，或者作业质量不高的现象。针对这一情况，建议老师把每周的作业认真批改后，分成几等，在周五时把优秀作业者名单公布在板上表扬，以榜样示范作用告诫其它同学认真完成作业。