一年级语文上册公开课优秀教案《家》教学设计及反思

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一、教材分析
《家》是教科版语文一年级上册中的一首小诗，用韵文的形式生动形象地表现了家的温暖幸福，语言朗朗上口，诗歌共有3节。第二节分别介绍了鸟儿、蜜蜂、鱼儿和蜻蜓的家。“舒服”、“漂亮”、“清清”、“水边”等词语用在诗中含赞美的意思。第三小节写“我”也有一个幸福的家，在父母的关爱下，快乐地长大。诗歌通过赞美鸟儿、蜜蜂、鱼儿和蜻蜓的家的铺垫，过渡到写小作者自己的家，使家的概念更形象具体，主旨是写自己家的温暖幸福，表达了爱自己家的思想感情。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；
2、认识6个字：家、的、蜜、蜂、漂、亮，学会5个字：鸟、鱼、山、生、来；
3、使学生了解动物和人都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是温暖幸福的。
教学重点：指导学生朗读，激发学生的阅读兴趣。
教学难点：理解词语。
三、课程资源
《语文课程标准》指出“各地区者蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在种场合学语文的意识，多方面提高性的语文能力。本课设计注重自然与生活资源，让学生到大生活中去观察鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家在哪儿，自己的家什么样，全方位提高海陆空生的语文素养。
四、教学策略
1、阅读兴趣重激发
创造一个充满生命的生活化的课堂氛围，设计课件导入，帮小动物找到自己的家，诱发兴趣，品读课文，感情体验等环节。
2、以读为本重过程
设计读的训练，以读贯穿始终，朗读的形式多种多样：自由读、同桌互读、想像读、表演读、小组读。
3、思维想像重拓展
注重求同思维的训练，重视求异思维训练如学生用（）的家是（）的句式想像，尤其重视想像力的培养。
五、教学流程
（一）创设情境，激趣导入
1、师导入同学们都有一个温暖幸福的家，小动物们也有自己的家，你们想知道它们的家是什么样吗？这节课我们就来学习第4课《家》。
2、教师板书课题
（二）学习课文读书指导
1、自由读课文，看课文写了几种小动物的家？
2、课件大屏幕出示图。指出看图帮小动物找到自己家，师同时板书。
3、自由读，喜欢读谁的家就读谁的家。
4、喜欢读鸟儿的家，为什么喜欢？喜欢读鱼儿的家？为什么喜欢？想像一下，假如我们的教室就是一条清清的小河，你就是一条小鱼，你会在可爱的家里做什么呢？
同桌互相说，指生说
5、带着想像再读一遍。
6、指出读蜜蜂、蜻蜓的家，指生评，教师指导读。
7、多媒体出示（）的家是（）的式，小组讨论，指生说，教师及时表扬。
8、小动物、植物都有自己的家，小作者也有自己的家，谁想想作者的家呢？指生读，指生评。
9、说说发生在你家中幸福温暖的事，同桌互相说说，指生说。
10、师朗读全诗，同学们跟着老师朗读并加动作、配乐。
（三）实践活动
1、读了这首诗，你的跟前出现了怎样的画面，拿起你们的彩笔画一画吧！（生自由画展示）
2、师把这首诗唱出来给同学们听。
（四）共同总结
这节课你学会了什么？学生回答。
（五）布置作业
请小朋友回去之后，根据今天学的这首诗创编一首小诗读给爸爸、妈妈听。

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教学反思：
本节课的教学我以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动、探究、拓展学习为基本形式，力求使学生成为学习的人，体验学习的乐趣，回顾与孩子们交往学习的整个过程，我感觉有以下几点做的比较好。
1、读的训练落到了实处，本节课四次读文，每次读文都有不同要求，这四次读文，达到了预期效果，学生基本做到了读正确、读流利，怎样让学生读得有感情呢？我没有单纯告诉他们朗读的技巧，而是让学生通过想像体验，读出感情来。如：在指导学生读鸟儿的家是舒服的草窝，课前预设学生读出舒服的感觉会有些困难，于是课上我先让学生看看鸟儿的家舒服吗？再问学生什么时感觉到舒服的感觉，讲到鱼儿的家是清清的小河时，让学生想像假如我们的教室就是一条清清的小河，你就是一条小鱼会在家里做什么？然后带着想像读，这样学生通过感受以及肢体语言轻松达成了对书面语言文字的深入理解，也体现了学生个性化的感悟与体会。
2、在词句训练方面也没有忽视，如：蜜蜂的家是漂亮的房舍，把漂亮换词，并放在句子里说说，把蜜蜂的家与蜜蜂采蜜的花园作比较，让学生说出蜜蜂的家漂不漂亮，用（）的家是（）的句式进行迁移拓展练习，这部分设计，我当时预设学生可能会说白云的家是蓝天，种子的家是泥土，但学生却说出了文具的家是文具盒……从这可以看出孩子们的想象力是不可低估的，也使我认识到在今后的教学中，应放手让孩子去说、去做，只要给学生时间和空间，学生就会给你意外惊喜。本节课的换词与句式训练，我觉得完成的比预设的好，实现了从读到说，从读到写的训练。
3、创设兴趣盎然的学习氛围，本节课我在板书上进行了精心设计，呈现在学生面前是一幅美丽的画面，这直观、形象的画面激发了学生学习兴趣，设计让学生帮小动物你找家，并用诗中的一句话把小动物送回家，使学生在生动、有趣的气氛中学习，也为后面的背诵打下了基础。我又亲自把这首诗编成歌曲唱出来，给学生配萨克斯曲（回家），让学生配乐读，这些都让学生在优美的韵律中进一步感受到了家的温暖和幸福，内心的情感得到了升华。
4、本节课我在知识和技能教程与方法目标完成的情况下，注重情感、态度价值观的培养，对学生进行爱家、爱祖国教育，我没有直接告诉学生，而是通过有感情朗读，延伸练习，让学生一点点体会到的，学生从说小动物的家到班级是我们的家，学校是我们的家，祖国是我们的家，最后，板书呈现的祖国版图的轮廓，爱家、爱祖国的教育都悄然进行着，并最终会积淀成为他们精神世界最深层、最基本的东西——价值观、人生观。
这节课我也感到有一些不足：1、对学生个性化发言的捕捉上不够敏锐导致评价缺乏针对性。2、学生出现语言错误时，我太急于纠正，没能引导学生互相评价，忽略了培养学生评价意识。
做为一名老师，我有决心在今后的课堂教学中下一番苦功，加强自己的教学艺术，塑造一个新课程理念下全新的教师形象。