二年级上册语文第29课《父亲和鸟》教案教学设计、教学反思PPT课件

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二年级上册语文第29课《父亲和鸟》教案教学设计、教学反思PPT课件
【教学目标】
　　　
　　１、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等８个字。
　　　
　　２ 、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
　　　
　　３ 、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
　
【教学重点】
　　有感情朗读课文，认识字。

【教学难点】
　　能体会父亲爱鸟之情。
　
【教学过程】
一、情趣导入揭示课题
　　　
　　１、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
　　　
　　２、齐读课题。
　　　
　　３、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？
　　
二、自读课文，识记生字
　　　
　　1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。
　　　
　　２、读准生字词：
　　　⑴　指名读字。
　　　⑵　读词语。
　　　⑶　说说你认识哪个字？是怎样认识的？
　　
三、再读课文，整体感知
　　　
　　1、再读课文，用“——”画出父亲的话，用“~~~~~”画出我说的话。
　　　
　　２、练读人物对话：
　　　⑴　学生自主朗读。
　　　⑵　听老师示范朗读。
　　　⑶　同桌分角色读对话内容。
　　　
　　３、体会感情：
　　　　
　　　⑴　小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
　　　　
　　　⑵　学生汇报，随机指导朗读。
　　　
　　４、通读全文，读中感悟：
　　　　　
　　　　指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。
　　
四、课堂总结

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【学习目标】
　
　　１、认识７个生字。会写８个字。
　
　　２、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
　
　　３、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
　
【学习重难点】

　　学生充分朗读，体会父亲对鸟的挚爱。


【课时安排】

　　２课时。
　

【课前准备】

　　１、教学图片。

　　２、生字卡片、词语卡片。


第一课时

一、导入

　　小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
　

二、指导识字

　　１、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

　　２、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

　　３、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。


三、朗读感悟

　　１、自读课文，用“——”画出父亲说的话，用“……”画出我说的话。

　　２、练读人物对话：

　　　⑴　学生自主练读。

　　　⑵　听老师示范朗读。

　　　⑶　同桌分角色读对话内容。

　　３、体会感情：

　　　⑴　从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？

　　　⑵　“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话说明什么？

　　４、质疑问难，以学定教：还有什么不懂的。学生提出问题，教师引导解决。


四、画面配音，再现理解

　　１、竞选“配音演员”。通过这种形式调动学生朗读对话的积极性，并使学生进入情境，读出对话的不同语气。“我”说的两句话要读出疑惑不解的语气，父亲说的话要表现出惊喜、认真和对鸟的疼爱之情。

　　２、做配音演员。出示课文插图，指名为图片人物配音。


四、做游戏，巩固识字

　　１、“快速找字”：

　　　　听同学读字，从卡片中找出并快速举起。

　　２、“找朋友”：

　　　　字和音节找朋友。

　　　　字和字之间找朋友。


五、拓展活动

　　课后询问他人或读书、上网找资料，了解有关鸟的知识。

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第二课时

一、导入
　　　　
　　今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。　　
　

二、朗读感悟
　　
　　１、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

　　２、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

　　３、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

　　４、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

　　５、选读得好的小组表演读。
　

三、巩固识字，指导写字

　　１、认一认，读一读课后“我会读”中的词语。

　　２、出示要求书写的生字。引导学生自己想办法记字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁换成“口”字旁就是“味”。

　　３、重点指导学生写好横的变化：
　　
　　　　首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：⑴　一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；⑵　　每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
　

四、拓展延伸，积累运用

　　１、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

　　　⑴　找出文中带××词语的句子，读一读。

　　　⑵　说话竞赛：每人自选一个词语说一句话，要求内容不同，看哪个小组说得好，说得快。

　　　⑶　汇报用词说话情况。老师点拨。

　　２、游戏“小猴学样”（引导积累叠词）

　　　　雾蒙蒙　热腾腾　亮（ ）　　绿（ ） 　胖（ ）

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【教材分析】

　　《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种子。让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。


【设计理念】

一、抓住重点词句，培养语感，体验情感

　　引导学生一边阅读体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。

　　从文中我们还发现，父亲通过“望了又望，闻了又闻”就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。可见父亲对鸟有多么的熟悉，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢？文章的第一自然段就给出了答案，“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。


二、创设阅读情景，培养学生的阅读兴趣

　　二年级学生有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。如９至１１自然段部分，从这开始是比较轻快的，所以可以让学生听听事先准备好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说“如果你是一只小鸟，这时的心情是怎样的？书上又是怎样说的？”“这是树林和鸟最快乐的时刻。”“应该怎样读这句话，谁能把它读好了？”从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。此外，在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。反馈时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。


三、巧设疑问，引导感悟

　　课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情交流的纽带，是课堂教学中信息反馈的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，有助于达到教学目标。在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？引导学生思考问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。


四、积累运用，拓展延伸

　　运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方，交流关于鸟类的知识。新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

　　积累词语，让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。

　　写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计一个关于小鸟的故事，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做？等等。

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父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
        童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。
        父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
        我并没有看见一只鸟，也没有听见一声鸟叫。
        父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
         
        我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
       “鸟也有气味？”
             “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
         我们刚坐下，鸟就唱了起来。
         父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
         我知道父亲这时也最快活。
         父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
        
        我奇怪地问：“为什么？”
        父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
        我真高兴，父亲不是猎人。