六年级上册语文第七单元作文《口语交际习作七》教案教学设计课堂实录

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六年级上册语文第七单元作文《口语交际习作七》教案教学设计课堂实录
【教学目标】
　　１、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
　　２、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
　　３、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

【教学准备】
　　搜集有关动物的故事以及相关资料。

【教学安排】
　　一课时。

【教学过程】
第一课时
一、谈话引出课
　　通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

二、明确话题要求，自主选择话题
　　１、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
　　２、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
　　３、指导口语交际：
　　　　话题一：
　　　⑴　老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
　　　⑵　介绍自己了解到的动物故事。
　　　　　你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
　　　　　（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）
　　　⑶　在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
　　　　话题二：
　　　⑴　如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？
　　　　　（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）
　　　⑵　你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？
　　　　　（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）
　　　⑶　这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？
　　　　　（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）

三、小组内讨论交流
　　选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
　　选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会
　　１、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
　　２、讲完后，学生评价，谈感受。
　　　　（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）

五、模拟场景，分角色进行对话
　　选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
　　１、对话完毕，学生评价：
　　　　（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）
　　２、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结
　　同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

〖评与思〗
　　口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。

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第二课时

（习作指导）

一、创设情景，激情导入

　　１、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

　　２、学生看后说一说感受。

　　３、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

　　４、看后教师总结：

　　　　当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）


二、观察图片，畅所欲言

　　１、从图片中你看到些什么？

　　２、从图片中，你能想到些什么？

　　　　（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）


三、图文对照，明确要求

　　１、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

　　２、明确习作要求：

　　　　根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

　　３、展开想象，补充情节：

　　　　教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

　　　⑴　什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

　　　⑵　为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

　　　⑶　几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

　　　⑷　鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

　　　⑸　鸭妈妈是怎样向巡警求助的？

　　　　　（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意。）

　　　⑹　鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

　　　⑺　巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等。）

　　　⑻　小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

　　　⑼　在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

　　　⑽　从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

　　４、想一想：这张图片要表达的是什么？

　　　　（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）

　　　　根据要表达的中心确定详写的情节。


四、组织学生讨论，指导学生写具体

　　１、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

　　２、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

　　　⑴　将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。

　　　⑵　将巡警的动作、表情、心理活动写具体。

　　　⑶　哪些要略写？


五、组织讨论，如何表达真情实感


六、学生自由习作

　　１、先口述一下故事情节。

　　２、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

　　３、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

　　４、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。


〖评与思〗

　　本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。

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第三课时

（习作讲评）

一、回顾习作内容及习作要求

　　总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

　　具体要求：

　　１、想象是否合理。

　　２、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。


二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

　　１、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？

　　２、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

　　３、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

　　４、教师小结：

　　　　本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。


三、指导学生自己修改习作

　　１、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

　　２、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

　　３、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。


四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语


〖评与思〗

　　评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。

　　教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。

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【教学要求】
　　１、讲述人故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

　　２、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。


【重难点、关键】

　　１、在口语交际中理清思路，学会表达。

　　２、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。


【教学过程】

第一课时

（口语交际）

一、谈话激趣，导入新课

　　１、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

　　２、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。


二、听故事明确目标

　　１、听故事录音，想想哪些地方说得特别好，值得学习。

　　２、课堂交流，随机归纳：

　　　⑴　语言要口语化。

　　　⑵　掌握好语气和语调。

　　　⑶　处理好语速和节奏。

　　　⑷　富有感染力。


三、试说故事

　　１、小组试说，选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

　　２、小组推荐上台说故事。

　　３、课堂评议：是否把故事说明白？教师随机归纳。

　　　⑴　说话是不是大声响亮？

　　　⑵　故事是不是有头有尾？

　　　⑶　故事的经过交等是不是清楚？


四、再说故事

　　１、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。

　　２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。


五、课外延伸

　　回家把故事说给家长听。

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第二课时

（习作指导）

一、启发谈话，引发兴趣

　　１、课前谈话：

　　　　同学们，我们在课文中认识了几位很有特点的人，如临死不忘两茎灯草的严监生，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，他们都给我们留下深刻的印象。

　　２、明确目标，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？


二、课堂交流，指导写作

　　１、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

　　　⑴　这个人是谁？

　　　⑵　这个人有什么特点？

　　２、小组交流，说说这个人为什么会给你留下这样的印象。闭上眼睛，让人物在你的头脑脑里动起来，像放电影一样。仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。

　　３、小组推荐一位同学介绍最有特点的人，引导评议。

　　４、师导：

　　　　通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人，回忆一下，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？

　　５、教师小结：

　　　　是的，要通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。请大工业家把你心目中最有特点，给你留下最深刻印象的人写下来。


三、学生作文，教师巡视指导

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第三课时

（习作讲评）

一、全班评改

　　１、请优秀习作作者上台朗读展示，引导全班评议：

　　　　评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

　　　⑴　描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌。

　　　⑵　语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

　　　⑶　准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。

　　　⑷　写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。

　　２、投影或者宣读一篇中等水平的习作：

　　　⑴　说说哪些地方写得好。

　　　⑵　谈谈哪些地方要修改。

　　　⑶　应该怎么改？


二、同桌互改

　　１、学生互改，教师巡视。

　　２、展示改得好的典型：

　　　⑴　修改后的文章比原文好吗？

　　　⑵　好在哪里？


三、指导自改

　　１、通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

　　　⑴　叙述过程中是否具体，是否突出人物的性格特征？

　　　⑵　词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺？

　　　⑶　文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

　　２、学生自改：根据修改意见，再认真修改自己的习作。

　　３、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

　　４、再次修改自己的作文。

　　５、抄正作文。