一年级上册语文识字2《日月明》教学设计优秀教案教学反思、板书设计

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第二课时

一、谈话导入

　　上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，大家有信心吗？


二、多种形式练读课文

　　１、指名学生读课文，评议。

　　２、同桌用“对口令”的方式读一读。（如，甲：日月明；乙：鱼羊鲜……）

　　３、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。

　　４、分男生、女生两个组比赛读。(边读边拍手)

　　５、自己试着背一背。


三、加深理解和体验

　　１、自读课后“我会读”、汇报，交流。

　　２、认读新词，并用自己喜欢的符号给生字做上记号。

　　３、扩展：用带点的字组词或说一句话。


四、指导规范书写，展示欣赏

　　１、出示“力、手、水”三个字，学生观察: 说说哪一个字最难写,怎样 才能把这三个字写好?

　　２、学写“水”字

　　　⑴　指名学生说说“水”的第一笔是什么?左边和右边的笔画是什么?

　　　⑵　指名书空,全班一起书空.

　　　⑶　教师示范写，一边写一边讲解“水”各个笔画在田字格的位置。

　　　⑷　学生描红（掌握“水”笔顺及在田字格中的位置）

　　３、学写“小”字

　　　⑴　学生观察“小”字和“水”字相同的笔画是什么? “小”字的写法和“水”相同的地方是什么?

　　　⑵　学生描红，教师巡视，个别指导。

　　４、学生观察“力”字后，指名学生上台板演。师生共同评价。

　　５、小组评选优秀作业，进行展示。


五、读读想想

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另-个意思。

　　１、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

　　２、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”几个词语。

　　３、把这四个字仿照课文编一编韵文。(小组合作进行)

　　４、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

　　　　日光日光，明明晃晃。

　　　　三个口字，品尝品尝。

　　　　三个日字，晶晶亮亮。


六、编讲汉字小故事

　　１、找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，编一编韵文或编字谜。

　　２、师生说说有趣的汉字故事。

有趣的会意字

　　　　小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。

　　　　采──手在树上，采摘东西。 灾──室中失火，酿成火灾。

　　　　苗──田间长草，植物幼苗。 掰──用手分物，掰为两截。

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Ｂ案

【设计思路】

　　一是借助多媒体手段，运用电脑动画识字，使识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼，从而激起学生浓厚的情趣，让学生愉悦识字。二是引导学生在生活中识字。我们将学生的学习由课内延伸到课外，联系学生生活实际，拓展语文教学的空间，结合儿童的生活环境，为他们创设一个广阔的识字空间。在课堂上不断使用不同的记忆法来记忆汉字，复习汉字，让学生头脑中形成汉字是可以通过不同方法来记的概念。进而启发学生自己想出记忆的方法。一旦学生开始主动寻求记忆的方法，教学汉字将会变成一件很容易的事。


【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

　　出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　１、小朋友，我们已经认识了很多汉字朋友，今天我们再来认识几个很有趣的朋友，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

　　２、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

　　３、导入。是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样能自己编儿歌呢。


二、熟读课文，语境识字

　　１、自由拼读课文，并把课件中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　２、同桌互读课文、教师引读课文。

　　３、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）

　　４、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　５、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字等等，只要学生能说出一点，教师就给予充分的肯定。）

　　６、课件出示：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众”这些字，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有条件的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。


三、复习巩固，强化识字

　　１、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　２、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　３、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）


四、汉字的书写指导

　　１、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。

　　２、指名说。边说教师示范写。

　　３、学生书写，教师巡视，个别指导。

　　４、小组评选好的作业，进行展示。

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第二课时

一、复习生字

　　１、开火车认读生字。

　　２、评价读。（评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）自由读、同桌互读，试背韵文。

　　３、齐读课文，背诵课文一。


二、认读课后生字

　　１、自由读读“我会读”中的词语。

　　２、指名读词语。

　　３、找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　　４、读读想想。

　　　⑴　自由读读课后“读读想想”中的内容。

　　　⑵　师领读，学生跟读。

　　　⑶　指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）


三、自创儿歌

　　１、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　２、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

　　　　日光日光，明明晃晃。

　　　　三个口字，品尝品尝。

　　　　三个日字，晶晶亮亮。


四、课外拓展

　　课外利用多种渠道，可以看电视、看报纸、大街上广告牌、路标、物品的商标等等认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

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【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　　　在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等８个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　　　正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　２、过程与方法：

　　　　通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　　　通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　３、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
　
【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

　　出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　１、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

　　２、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）
　　　　　　
　　３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
　

二、熟读课文，语境识字

　　１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　２、同桌互读课文、教师引读课文。

　　３、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

　　４、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　５、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

　　６、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
　

三、复习巩固，强化识字

　　１、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　２、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　３、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）
　

四、汉字的书写指导

admin

第二课时

一、复习生字

　　１、开火车认读生字。

　　２、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

　　３、认读课后词语：

　　　　自由读读“我会读”中的词语。

　　　　指名读词语。

　　　　找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　　４、读读想想：

　　　　自由读读“读读想想”中的内容。

　　　　跟老师读。

　　　　指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）
　

二、自创儿歌

　　１、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　２、交流。
　

三、课外拓展

　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
　

【设计理念】

　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

　　１、创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　２、以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　３、小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

　　４、提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。