二年级上册语文公开课《从现在开始》教案教学设计课堂实录、教学反思

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二年级上册语文公开课《从现在开始》教案教学设计课堂实录、教学反思
【教学目标】
　　１、认读９个生字，读准字音。
　　２、会写：
　　　⑴　学写生字，重点写好“现”和“轮”。
　　　⑵　初步学会欣赏，感受汉字的形体美。
　　　⑶　培养良好的写字习惯。
　　３、会读：
　　　⑴　正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。
　　　⑵　能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。
　　　⑶　能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
　　４、读懂：
　　　⑴　了解童话故事的情节。
　　　⑵　关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

【教学过程】
　　课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

一、检查预习，明确要求
　　１、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
　　２、逐段试读课文：
　　　⑴　正音；
　　　⑵　注意长句子的朗读。
　　３、提问：
　　　　有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）
　　４、提出学习目标：
　　　　在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
　　点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

二、朗读感悟，想象体验
　　１、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：
　　　⑴　学习“神气极了”一句：
　　　　①　比较：“神气”和“神气极了”。
　　　　②　课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
　　　　③　观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
　　　　④　指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
　　　　⑤　指名上台演读。
　　　⑵　学习“议论纷纷”一句：
　　　　①　创设情境：
　　　　　　听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
　　　　　②引导：
　　　　　　刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
　　　⑶　学习“叫苦连天”一句。
　　　　①　想象、体验：
　　　　　　一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
　　　　②　学生发言，体会“叫苦连天”。
　　　⑷　小结。朗读全段。
　　　　点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：①　借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。②　展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。
　　２、学习第三自然段：
　　　⑴　指名试读。生评议。
　　　⑵　生练读袋鼠的话，体会“激动”。
　　　⑶　课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
　　　⑷　引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
　　　　点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。
　　３、学习第四自然段：
　　　⑴　默读。找出不理解的地方，与同学交流。
　　　⑵　生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
　　　⑶　生讨论、合作解疑。
　　　⑷　朗读训练。
　　　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
　　４、学习第五自然段：
　　　⑴　齐读。
　　　⑵　课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
　　　⑶　引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

三、学写生字，初步感受汉字的形体美
　　１、课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
　　２、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
　　３、课件：字的比较、调整。
　　４、范写：师边写边讲解。
　　５、生练写；投影展示，评议、欣赏。

【附板书设计】
　


【总评】
　　本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。
　　１、抓住重点词句，培养语感，体验情感：
　　　　教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
　　２、引导对话，倡导个性化阅读：
　　　　教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
　　　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合

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【教材简析】
　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。

　　《语文课程标准》中（１～２年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。


【教学目标】

　　１、认识“之、轮”等９个生字，会写“之、令、布、直”四个字。

　　２、正确、流利朗读课文。

　　３、初步感知课文大意。


【教学流程】

一、创设情境，提示课题

　　同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课──《从现在开始》（板书课题）

　　　shǐ 始。加注拼音、认读，然后齐读课题。


二、读通课文，学习生字

　　１、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文：

　　　　边读课文，边用笔画出不认识的字。

　　２、对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？

　　　　对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌４人一组）

　　　　方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。

　　３、出示生字，让学生认读：

　　　　可领读，开火车读，齐读等形式。

　　４、这些字，你有什么好办法把它记住？

　　　　例如学生可能答出：

　　　　用加一加方法识字“眯”：目＋米──眯

　　　　用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。

　　　　由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。

　　５、巩固字词：

　　　　老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。


三、正确读文，感悟内容

　　１、谁能给大家读一遍课文？

　　　　边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？

　　　　然后指名评议读文情况，指名说问题答案。

　　　　老师板书。

　　２、根据学生评议情况，让学生再自由读文。


四、赛读课文，探究感情

　　１、同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。

　　２、发挥教师主导作用，让学生再读：

　　　　为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。

　　　　然后师生共同评议。

　　３、由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？


五、比一比，把生字写好

　　１、出示要写的字，让学生认读。

　　２、教师重点指导难写字──“之”。

　　３、在教师指导下，临摹书写。

　　４、看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。


【板书】
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　２１、从现在开始

　　　　　　　　　　　　猫头鹰
　　　　　　　　　　　　袋　鼠
　　　　　　　　　　　　小猴子

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【设计理念】
　　语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第２、３、４自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。


【教材简析】

　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

　　读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。


【学情简析】

　　１、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

　　２、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。


【学习目标】

　　１、会认９个字，会写１０个字。

　　２、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

　　３、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。


【教学重点】

　　会认９个字，会写１０个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。


【教学难点】

　　分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。


【课前准备】

　　ＣＡＩ课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。


【课时安排】

　　２课时。
　

【教材过程】

第一课时

一、导入新课

　　同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　１、板书课题。学生读课题。

　　２、看到课题，你最想了解什么？学生质疑，交流自己最想了解的问题。


二、示范朗读

　　１、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？自己不认识的字记下来。

　　２、教师范读。

　　３、指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么？说说自己的感受。

　　　　把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

　　　　课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。


三、指导自学

　　１、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　２、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　３、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。


四、检查自学

　　１、我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

　　　⑴　你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

　　　⑵　第一个上任的是猫头鹰。（第、任）

　　　⑶　每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）

　　　⑷　狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）

　　２、指名分自然段朗读课文：

　　　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。


五、教学生字

　　１、我会认：课件出示生字：

　　　⑴　出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　　⑵　说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

　　　⑶　让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　　⑷　做摘果子的游戏。

　　２、我会写：

　　　⑴　课件出示，学生读要写的字，正音。

　　　⑵　写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。

　　　⑶　指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　　⑷　学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。


六、拓展学习

　　结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

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第二课时

一、复习检查

　　１、开火车读生字词。

　　２、听写词语：

　　　　下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

　　３、出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。


二、讲读课文

　　１、学习第１段：

　　　　课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。

　　　　老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

　　　　学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

　　２、学习第２自然段：

　　　⑴　课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第２自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

　　　　　板书：“万兽之王”、动物们

　　　⑵　谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

　　　　　根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

　　　　　板书：猫头鹰、叫苦连天。

　　　⑶　学生表演，大家评议。

　　　⑷　小结这段的学习方法。

　　３、小组合作学习第３、４自然段：

　　　　请小朋友运用刚才学习第２段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

　　４、汇报学习情况：

　　　⑴　学习第３自然段，课件出示图。

　　　　　让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会。

　　　　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

　　　　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

　　　　　板书：袋鼠、直摇头。

　　　⑵　学习第4自然段，课件出示图：

　　　　　指名读第４自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

　　　　　大家担心什么？为什么会有这样的担心？

　　　　　大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

　　　　　为什么猴子得到了拥戴呢？

　　　　　板书：小猴子、欢呼

　　５、学习最后一段：

　　　⑴　学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

　　　⑵　如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

　　　（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）


三、读读演演

　　１、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

　　２、学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。


四、拓展练习

　　１、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

　　２、说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？


【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　从现在开始

　　　　　“万兽之王”　　　　　　　　　　　动物们
　　　　　　猫头鹰　　　　　　　　　　　　　叫苦连天
　　　　　　袋　鼠　　　　　　　　　　　　　直 摇 头
　　　　　√小猴子　　　　　　　　　　　　　欢　　呼

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【教学要求】
　　１、知识目标：

　　　　学会本课生字新词，理解课文内容。

　　２、能力目标：

　　　　体会各动物不同的心情，有感情地朗读课文，并能表演出来。

　　３、情感目标：

　　　⑴　通过朗读，表演，感受本文的情趣。

　　　⑵　懂得要尊重别人的生活习惯，要互相尊重的道理。


【教学重点】

　　理解课文内容，有感情地朗读并表演课文。


【教学难点】

　　体会课文中的道理。


【教学时间】

　　两课时。


【教学过程】

第一课时

一、谈话引入

　　１、出示课题。齐读课题。

　　２、、小朋友，这课是讲动物的故事。老师要带大家到动物王国去参观参观。想去看看吗？
（示课件：各动物画面）过渡：动物王国里有许多可爱的小动物，他们最喜欢跟认真学习，团结合作，肯动脑筋的小朋友交朋友。


二、自读课文，读准生字新词

　　１、为了顺利到达动物王国，请小朋友自读课文，有不会认的字看每页书下的拼音，多读几遍。

　　　　（生自读，师巡视。）

　　２、同桌互相读生字新词卡片，互相纠正字音。

　　　　反馈：（示生字课件）现在我们到了动物王国前的小路上，小路中有许多障碍挡着路，（点击出字）只要读正确上面的字，这些挡路障碍就会自动消失。

　　　　（指名读生字，重点指导翘舌，后鼻韵等。再读字组成的词、句。）

　　　　障碍１：始、兽、之、轮、期（重点指导前三个翘舌音。）

　　　　相应句子：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

　　　　障碍２：第、任、鹰（注意“鹰”是后鼻韵）

　　　　相应词：上任、猫头鹰

　　　　障碍３：惯、式、（“式”要翘舌。）

　　　　相应句子：每个动物都照自己习惯的方式过日子。

　　　　（师范读，指导停顿）

　　　　障碍４：眯、郑（“郑”是后鼻韵，翘舌）

　　　　郑重（指导领会“郑重”的意思。）

　　　　障碍５：熬

　　３、这些字去掉拼音你还能认吗？抽读生字卡片。９个“我会认”中生字。分男女，开火车等形式读。

　　４、小朋友读得真好，看，路已经畅通无阻了。出示课件：已去掉障碍的路。


三、再读课文，做到正确，流利

　　过渡：生字大家都会读了。课文能读好吗？

　　１、四人组读课文。要求：正确，流利。夸夸小伙伴读得好的地方，帮帮小伙伴读得不足的地方。

　　２、自由选段读文，评价。（相机指导学生以齐读，分组读等形式读课文。）


四、指导记忆字形、书写生字

　　１、动物王国的门已打开。看、生字朋友向我们走来。聪明的小朋友怎么记住它们呢？

　　　　（课件示“我会写”的九个字）

　　２、生自由说自己习惯，喜欢的识字方法。）

　　　　如：比较法记“今”和“令”，“真”和“直”。换偏旁记“第”（将“弟”的八字头换成竹字头）。拆部件法记“期”（左其右月），“路”（左足右各），联想记忆法记“布”（毛巾与布有关）。

　　３、师重点指导：

　　　　今──令

　　　　（这两个字的字形多像啊，就像一对双胞胎。“今”是妹妹，“令”是姐姐，姐姐喜欢跳舞，看、它穿着红色的舞鞋。

　　　　儿歌：少点今，多点令，请你一定要记清。）

　　４、指导书写：

　　　　重点指导：

　　　　师在田字格中范写“之”（注意平捺）生写两个“之”。

　　　　生书写其他生字，先描红，再书写一个。

　　５、师巡视指导，将有代表性的字用展示平台展示出来。评价，指正。

　　　　强调（第：九笔竖折折钩 期：左右里面各两横 轮：右边不能写成仓 直：里面三横）


五、小结

　　小朋友学得真好，下节课咱们就能见到可；可爱的动物们了。

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第二课时

一、激趣引入

　　（出示动画：森林里各种动物的生活场面。）

　　师解说。

　　过渡：大森林里，有一天发生了一件大事。通过上节课的学习，我们知道，动物们要干什么呢？

　　设计意图：以生动的画面，优美的音乐展开动物的生活画面，使儿童进一步感知各种动物的生活方式，用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。


二、激发愿望，划分角色

　　１、大家想把选大王的过程演一演吗？好，咱们就来演一演这个童话剧。

　　２、要演戏先得选演员，课文中有哪些主要演员呢？

　　　　（狮子，猫头鹰，袋鼠，小猴子）

　　３、除了这些，还有其他动物吗？

　　（提示看图：有锦鸡，斑马，狐狸等）还有没画出来的许多动物，这就是书上写的“大家”。我们把他们叫做群众演员好吗？

　　过渡：要想演好戏，先得熟悉剧本，咱们的课文就是剧本，我们先读懂读好了，才能演得好。

　　设计意图：以“课本剧”的形式激发学生的“学文”的热情。明确角色，为后面的“演”作准备。


三、指导朗读，理解角色，熟悉内容

　　１、自读课文：

　　　　你喜欢什么动物，就有感情地读课文中它的话。

　　２、指名读课文，师相机指导：

　　　　指导体会不同动物的心情，朗读好它的话：

　　　　狮子（威严） 猫头鹰（神气） 袋鼠（激动） 小猴子（高兴等）。

　　　　读猫头鹰话时指导用“____极了”说话。

　　４、指名试演。（戴上头饰，进入角色。一人演猫头鹰，其余演群众）

　　　　听了猫头鹰的话，小动物们，你们在想些什么？

　　　　（采访“动物”：你喜欢晚上做事吗？愿意熬夜吗？）

　　　　４四人组演“苦”。

　　　　是呀，你们都觉得苦，四人组尝试，用上动作、语言、表情演一演你的“苦”，互相评价、补充。

　　　　随机理解 “议论纷纷，叫苦连天 ”等词。


四、创造角色，深入情境，领悟道理

　　１、分大组排练：

　　　　要求：1）、在组长带领下表演本课。

　　　　　　　2）、不但读好台词，还要加上自己的动作，表情。能把台词背住最好。

　　２、表演课本剧：

　　　　（放音乐）师旁白，生表演：

　　　　在美丽的大森林里，有一群活泼可爱的动物。有一天，他们的狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，于是，他在动物大会上宣布：“（学生加以动作，表情表演狮子的话，）”。

　　　　第一个上任的是猫头鹰，他做梦也没想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“（学生加以动作，表情表演猫头鹰的话）。”大家听了，议论纷纷。可是没办法，还是要服从命令呀。白天，太阳升起来了，多么美好。可大家只能在屋里睡觉，晚上，到处黑漆漆的，可大家却在努力干活：小鸟在费力的捉虫，小马在拉东西，大象在拉木头，（学生表演各动物的熬夜生活）唉，熬夜真难受，过了一个星期，大家叫苦连天。

　　　　第二个星期，轮到袋鼠上任了，他跳着走上台，激动地说：“（学生用语言、动作表演袋鼠的话）。”大家一听，直摇头，但谁敢不听万兽之王的？现在森林里可热闹啦，大家都在跳呢！不管做事还是休息，刮风还是下雨，小鸟，狗熊，大象，全都在跳着走，心脏病都要跳出来了！（学生表演各动物跳着走）

　　　　一天又一天，一个星期终于过去了。

　　　　该小猴子当“万兽之王”了。怎么有的动物愁眉苦脸的？你们在担心什么呀？（采访个别动物）
用──来──去说话。联想动物的活动方式来练习，如小鸟飞来飞去，小狗跑来跑去，袋鼠跳来跳去，大象走来走去等，尽量丰富和发展学生的语言。

　　　　咱们还是听猴子怎么说吧！

　　　　狮子听了，笑眯眯地说：“（学生加以语言、表情表演狮子的话）。”

　　２、明白道理：听了猴子当大王的消息，你为什么那么高兴？

　　　　（指出猴子尊重大家，也得到了大家的尊重。）

　　设计意图：①　给学生创设生动、活跃的教学情境和主动、合作学习的良好氛围，“排练”，“表演”等处处体现生生互动，师生互动。②　“课标”倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在此环节引导学生创造性地读书，设想动物们内心真实的感受，通过前两个大王给他们带来的“苦”来体会猴子大王给他们带来的“甜”，从而潜移默化地理解互相尊重的道理。


五、深化认识

　　从现在开始，希望同学们尊重别人，互相尊重，这一切，都要：齐读课题：从现在开始。

　　设计意图：回扣课题，深化认识，渗透做人的道理，与本单元如何与人共处的其他课文相呼应。


六、完成读读写写

　　反馈“立刻──”。